背景:
阅读新闻

文言兼顾品“管仲”,高屋建瓴话《〈史记〉》

[日期:2017-11-23] 来源:原创  作者:唐浩岭 [字体: ]

    今天听了盐城中学高海英老师的课,感觉获益良多,《管仲列传》是《〈史记〉选读》中的经典篇目,高老师今天的课紧扣选修教材的教学要求,效果颇佳。在这里我想就这节课以及《〈史记〉选读》的教学谈一谈自己粗浅的看法。

    首先说说高老师的课,这节课给我最大的感受就是“返璞归真,弃浮华遵循教学规律”。作为选修教材中的文言文,在教学时如何平衡“文与言”的关系一直是我们思考的问题。高老师这节课以主问题带动全文,整节课围绕“管仲取得从政极大成功的原因”入手,提纲挈领,重点突出。整节课上没有任何浮夸的设计,本色而显内涵。并且这个问题的设计指向性明确,既符合学生的认知规律也遵循了教学的基本原则。这节课给我留下深刻印象的还有一点就是“关注朗读,彰显师生对话魅力”。古文讲究“因声求气”,高老师的课堂上读书声不绝于耳,有学生泛读,有全班朗读,有个别句子如“生我者父母,知我者鲍子也”的情感朗读,也有整段的集体朗读。高老师巧妙地将朗读贯穿在整节课上,师生对话合作相当精彩。第三个特别之处就是“资料辅助,搭台阶领悟文本真谛”,这节课上高老师有通过投影展示的补充资料,如孔子的评价,李晚芳《读史管见》等,也有口头讲述的“一箭之仇”等背景知识。这些内容的补充既紧扣文本,也能帮助课堂能有效展开师生互动。这些内容的补充既紧扣文本,也能帮助课堂有效展开师生互动。

    下面我想就《〈史记〉选读》这本选修教材的教学谈谈自己的一些看法。作为选修教材,《〈史记〉选读》的教学重点应该是既重基础又重人文。传统教学手段中的朗读、识记等不能轻易舍弃,要让学生积累必要的实词、虚词,掌握必要的文言句式的特点,因为它毕竟是古文,有一个将课本知识转化为实际解决问题的能力的作用。在重基础性的同时,要适当偏向于人文性的探讨,通过合作探究,陶冶学生的情操,培养学生情趣,提高学生的认知品位,鼓励学生大胆质疑。教学实施过程中应处理好这样几个方面:   

    1.内容取舍与板块整合       

    目前教科书的体例编排沿用了必修教材的专题呈现方式,全书八个专题。从内容上看,一二两个专题,其作用是认识作者和了解体例,而事实上这两个专题的课文文字过于艰深,虽然有翻译,但相当数量的实词、虚词的意义和用法已经不具有典型性与代表性。因此,我个人感觉,这两个专题的教学可以简略处理。让学生看一看翻译,梳理一下文章的内容,没有必要去逐字逐句地翻译。我个人觉得,应将主要精力花在三——六这四个专题上。第三专题重点是了解刘邦、李广两位历史人物,要围绕“不虚美、不隐恶”这一春秋笔法去组织教学;第四专题重点探讨传主的人格、品质、精神、理想、追求,已及他们对后世的影响。第五专题重点是学生人物刻画的方法:一是以人物一生中的大事去写人物(如《刺客列传》),二是通过人物生平全过程去刻画(如《项羽本纪》),高考传记类阅读题就喜欢出这个。第六个专题是叙事艺术,重点把握其叙事的形式、章法、人物刻画中的叙事、叙事中的情感等。第七、八两个专题也应略讲,各用两节课差不多。

    2.单篇教学与《史记》全书       

    《史记》共130篇,它是一个严密的整体,因此我们在讲析单篇课文的的思想观点时,要将它与司马迁、《史记》全书相联系,注意它的统一性。比如说《魏公子列传》写侯嬴为信陵君出主意让如姬窃得兵符,魏公子携带兵符出发时,侯嬴出人意料地说:“臣宜从,老不能。请数公子行日,以至晋鄙军之日,北向自刭,以送公子。”从古至今,有以自杀为朋友送别的么?有人说:如姬盗兵符是侯嬴的主意,将来魏王一定能够查出,所以侯嬴不如早死。这样的死有何价值?这就涉及到司马迁的生死观问题,涉及到在对待“死”这件事情上如何作出抉择的问题。联系《报任安书》中:“勇者不必死节,怯夫慕义,何所不勉焉”(必修五)的观点,我们才能看到,侯嬴之死是以自己之死去坚定魏公子的信念与决心。只有联系司马迁的这一生死观,才能合理解释他为什么要自杀,唯其如此,才能突出侯嬴自杀的积极意义。

    3.知识传授与探究性学习       

    从工具性方面来说,《史记》的教学毕竟是文言文教学,必须按照文言文教学的要求进行。文言文阅读始终应将提高学生的阅读理解能力放在首位。因此,我们必须将课本中内容较为浅易的文章讲透讲深,让学生在实词、虚词、句式、活用等方面积累一定的知识。没有知识的积累也就谈不上能力的形成与提高。浅易知识的传授与掌握应该是《〈史记〉选读》这册书的重中之重。但选修课不同于必修课的重要一点是它突出学生个性的发展。因此在知识传授的同时,还要加强探究性学习。在探究中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生敢于向文本挑战,不迷信,不盲从,实事求是的科学精神。

    4.单一练习与多形式呈现       

    老师和学生手上都有《学习与评价》等教辅用书,按照必修的要求,学习成果的巩固更多的就是依赖于这本练习册。但选修课的学习成果的呈示方式不能仅限于此,它应该是多形式多途径的。比如:还有讨论交流、论文写作、资料搜集、阅读报告等。

 

 

收藏 推荐 打印 | 录入:倪同刚 | 阅读:
相关新闻      
本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 表情 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款