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引领提升各十年 苏南苏北总是情

[日期:2017-04-18] 来源:《教育研究与评论(中学教育教学)》  作者:倪同刚 [字体: ]

写下这个标题时,我脑中想到了一个人,或者是我的专业成长始终离不开这个人,于是自然想到了这个标题。他就是全国作文教育专家、江苏省特级教师、教授级中学高级教师蔡明老师。回首自己这么多年走过的路,冥冥之中与蔡明老师似乎缘分挺近,因为从走上讲台的那天起,我人生中的许多“第一”都离开不蔡明老师的影子。

第一次试教印象

时光倒流到1990年的夏天,那年我刚大学毕业,在家等待教育局的分配。突然有一天收到一封挂号信,让我8月1日赶到县中试教。

试教那天,我在熟人的指引下(之前我进县城只有二次,从未到过射中)来到了射中,抽课题、半小时备课后,我在高二(6)班上了一篇课文《庄暴见孟子》。当时比较紧张,因第一次有那么多的老师听我的课。在众多的听课老师中,有一位给我的印象比较深,他身材高大,年轻潇洒,短平头,发上竖,目光如炬,始终微笑着盯着我。后来知道他就是该班的班主任兼语文老师蔡明。现在想来,那是我们缘分的开始。

经过考核,我竟在没有任何关系的情况下,进了别人都梦寐以求的省重点中学——江苏省射阳中学。进入射中后,我被分配教初一(2)、(6)二个班的语文。射中对青年教师的培养有着悠久的传统,其中最重要的途径是师徒结对。开学不久,学校安排施桂湘老师做我的师傅。施老师是一位和蔼漂亮的女性,更是一个优秀的师傅。她除了指导我怎样备课、上课外,还以自己的行动影响我。我们同在一个办公室,学校要求青年教师晚上办公,对其他老师不作要求。可她几乎每天晚上都在办公室,不是备课、批改作业,就是读书、写作。在她的影响下,我也拿起笔,把平时的所想所感写下来。她看了我写的东西,说内容不错,鼓励我投稿,并指导怎么投。一个偶然的机会,我将回忆大学生活的一篇散文《月亮河》投给本地一家报纸的副刊,居然被采用了。钢笔字变成了铅字,那兴奋劲比投中一个超远距离的3分球还爽(我平时喜欢打打篮球)。

之后,我向其他同事炫耀师傅的才学,谁知一位老教师对我说:“你跟施老师学习,固然是一件幸事,若能得到他先生的指点,那才叫幸福呢。”我好奇,她先生是谁呀?那位老师说:“这你还不知道?他就是高中部的蔡明老师呀,著名作文教改专家。”这是我在中学第一次听到“专家”一词。

至此,我才将“蔡明——作文教改专家——目光如炬的英俊青年——才女的丈夫”几个词联成一个人,而正是这个人,对我的教学生涯产生了巨大的影响。

第一篇论文发表

1994年,我被高调进高中部,与蔡老师同在一个教研组。不久要评职称了,虽然我平是发表了不少散文,可这些在评职称时一点用处没有,职称评定一定要是教学论文。教学论文是什么?怎么写?我一点都不清楚。未雨绸缪,我便请教经常参加职称评审的蔡老师。他说:“论文写作对别人来说困难,但对你来说还是一件容易的事。你在报纸上发表的散文我每篇都看了,很有思想,有灵性。只要你换个陈述方式,换个审视对象,把教学中自己的思考、做法写下来,就是一篇精彩的教学论文。”

最后,他语重心长地对我说:“你要做教学的有心人,把教什么,怎么教最好始终放在脑子里,就会有灵感。另外,还要厚积薄发,不要急功近利。”

于是,每上一节课,哪怕是练习讲评课,我都坚持写教学反思。开始是几句话,后来越写越多,思路也渐渐豁然开朗。1996年高考结束,当时许多学生对诗歌鉴赏题感到茫然,我研究了试题,觉得还是有法可循的。于是把思考的过程写成了一篇《知史披文,条分缕析》的文章给蔡老师指点。蔡老师放下手头繁忙的工作,细心推敲我文章的内容,大声赞叹,说这文章很有新意,目前语文报刊上还没有类似的文章,投出去肯定会采用,这就是一篇很好的教学论文。于是蔡老师亲自对一些术语作了修改,又增加了一些辩证分析的部分,并指导我投哪几家报社。二个月后,我陆续收到了《考试》《教学月刊》《现代语文》《语文月报》等样刊,我的处女论文就这样诞生了。

在蔡老师的指点下,我论文写作的范围不断扩大,深度也不断增加,至今已在诗歌鉴赏、作文教学、阅读教学等领域发表上200多篇文章,其中20多篇发表在《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学文科》《语文建设》《名作欣赏》《语文教学与研究》等中文核心期刊上。

第一节优课评比

1996年,盐城市举办高中语文优质课评比,教研组酝酿推荐年轻老师参加比赛。当时为推荐谁,老师们意见分歧,有人推荐女教师参加,说女教师容易上镜头……最后蔡老师推荐了我。当我得知消息后,主动找蔡老师,我说:“我普通话不太标准,这是让别人去吧。”

蔡老师先拿出一本《中学语文教学》杂志给我,说你看了这篇文章再说。我一看,上面有他发表的一篇文章,题目是《也谈语文课的教学效益》,是对时下语文教学尤其是公开课、竞赛课教学摆花架子的现象提出批判。他主张语文课要上出语文味,要体现语文课的特有效益。等我看完后,他说:“我想语文优质课应该是教师用自己的理解引领学生探究文本的意蕴,而不是照搬教参,或把别人的现在教案拿来表演一番。推荐你去,就是想给时下公开课比赛课注入些异样的东西,你普通话不好,是弱点,但你可以用自己对文本的独特理解引领课堂,上出语文课的独特魅力呀。”

带着蔡老师的期许,我扬长避短,顺利通过了在临海中学举行的县选拔赛,1996年10月,在盐城中学举行的全市决赛中,面对各路好手,我获得了二等奖第一名(一等奖共3名)。我觉得有负蔡老师的希望,回来后不好意思找蔡老师。他主动找到我,鼓励我说:“你已经尽力地展示自己了,这个名次在我校语文组中已是最好的了。不要因为普通话而自卑,黄厚江老师普通话也不好,但上一届他得了市里第一名。你还年轻,探索的路还很长。”

我牢记着蔡老师的话,不断探索教学艺术,改进教学方法,勇于展示自己,终于在2010年获得盐城市高中语文优质课比赛一等奖,算是实现了当初蔡老师对我的期望。当我把这消息告诉远在张家港的蔡老师时,他说:“实至名归,希再上一层楼!”

第一个课题研究

在一般人看来,搞课题研究是件困难的事,尤其是中学阶段,可本人却享受着课题研究的乐趣,从2003年到现在,我已主持过《语文教育立体化模式探究》、《传统文化与语文教学》、《新课程》《新课程背景下农村中学语文多元化学习方略研究》、《经典美文诵读与语文教学研究》、《有效教学管理与运行机制研究》等省级以上课题的研究工作,其中,《语文教育立体化模式探究》课题成果获江苏省首届基础教育教学成果一等奖。回想这些成绩的取得,还是离不开蔡老师的引领与帮助。

1998年,蔡老师申报的《大面积提高作文教学效益的研究》课题被江苏省教育科学规划办公室批准为“九五”立项课题。蔡老师吸收我为该课题的研究成员。这是我第一次参加课题研究,蔡老师指导我怎么明确研究方向及任务,怎么收集资料,怎么分析数据,怎么写研究报告等。我亦步亦趋地跟着蔡老师研究,渐渐悟出点什么,灵感也不断被激发,以一节研究课为例写成的《一堂大面积提高作文教学效益的尝试课》被《语文教学通讯》杂志全文发表。除此外,本人还上了多节作文评改升格示范课,评改升格的文章发表在《读写月报》、《作文教学与研究》、《语文周报》等报刊上,这些成果成为该课题结题的重要附件之一。

通过课题研究,我更加了解了蔡老师作文教学思想,对自己的作文教学方法改变产生了极大的作用,也取得了不少成功。从王滔同学的《失败也是一首歌》开始,本人至今已推荐近百名同学的作文在各报刊上发表。所教班级学生在省市以上作文大赛中屡获大奖,其中韩宛玲同学获“当代教育杯”全国中小学作文大赛高中组一等奖(共10名),倪效宽同学获江苏省高中生现场作文大赛特等奖,获奖人数之多,档次之高,在射阳中学无出其右。学生因作文成绩突出,高考语文也取得了令人满意的成绩(具体见下文)。

第一篇著作序言

自与蔡老师结识以来,我觉得自己所走的每一步都有他的影子,但每一步又都无法达到他的高度,这大概就是心有余而才不足吧。

记得1997年他带我一起去市里参加高三语文复习研讨会。在去盐城的公共汽车上,他与我讲起自己的成长经历。他本是阜宁师范毕业的中师生,分配到新坍中学任教高三。第一次教心里没底,每节课总是先听别的老师上,然后琢磨透了自己再上。结果当年高考班平比别的班高10多分。这次尝试激发了他的教研热情,于是尝试当时被认为是老大难的作文教改,创立了“四步作文教学法”,使名不见经传的乡镇中学一下子闻名遐迩。“教而后知困”,为了摆脱困境,他又自学了逻辑学、修辞学、美学原理、文学理论等知识,不断给自己充电,提升自己的理论素养。他说这话是时41岁,第二年被评为江苏省特级教师,成了全省最年轻的特级教师。他在颁奖大会上作为代表发言的声音至今还响在我耳畔:“既然选择了教师的职业,那就投入地爱一次吧。”

是啊,蔡老师何止是爱教师这种职业,他更爱所从事的语文教育事业,爱从事语文教育事业的后辈。

2000年,世纪之交,人才流动现象解冻,蔡老师被调到张家港高级中学任教。虽然蔡老师人离开了射中,但网络的普及又常使我们近在咫尺。我们通过网络探讨语文教学、作文教学,他更是与时俱进,搞起了网络作文教学研究,为作文教学带来了技术性的革命。

在蔡老师的影响下,我针对江苏自主命题的特点,2005年将个人的教学资料汇编成一本书《江苏高考新导向》,请蔡老师写序。蔡老师欣然答应。不几天,一篇《根深叶茂发春华》的序文就发到了我的邮箱里。在蔡老师的鼓励下,这几年我担任主编、副主编,编写了《专攻读与写》、《高中语文题典》、《名校教学案·现代散文选读》、《名校教学案·史记选读》、《名校教学案·必修一、二》、《话题作文经典》、《雏鹤展翅》、《青春风铃》、《晨读夕诵》、《风景这边独好》等10多本书教辅用书或校本教材。2009年,由蔡老师作序的个人成果汇编《锄经弄文集》由中国矿业大学出版社正式出版。从第一本书的面世,到最近一本书的出版,一路走来,都离不开蔡老师的引领与支持。

第一次课堂改革

2008年,蔡老师因工作需要,调到张家港市教育局教研室工作。工作岗位变了,从一个学校走进一个地区,以他的智慧和思想带动一个地方的教改。一次省科研协进会在张家港梁丰中学召开,学校派我去参加,会上碰到了久未谋面的蔡老师。多年在语文教改方面的打拼使他的身体不如以前硬朗了,旅行包里经常带着治疗高血压的药。他见到我,也特别高兴,在繁忙会务之余,特地抽时间向我了解母校的语文教学情况,并向我介绍了他的黑板语文以及正在进行的生态语文课堂研究。(这些观点与操作方法具体在《中国语文人·下卷》里都有收录,限于篇幅,这里不再赘录。)

与君一席话,胜读十年书。回来之后,我先在课堂上实践蔡老师的生态语文教学,觉得大有收获。学生语文学习的兴趣、能力得到了培养。当年高考,我教的学生陈志远以作文满分语文141分总分438分的成绩被清华大学录取,其事迹被《语文报·高考版》作了整版报道,张天翔、胡楚琦、王宝珠等以语文133、132、131的高分考上了北京大学、南京大学,个人也荣获学校首届“教学质量特殊贡献奖”。

尝到了课堂改革的甜头,我对课堂教学进行了全面的研究,在此基础上提出了打造“五生课堂”的教学要求。在全校范围内推行“五生”课堂教学,使射阳中学的课堂教学发生了极大的变化。所谓“五生课堂”,即激发学生兴趣的“生动课堂”,贴近学生生活的“生活课堂”,顺应认知规律的“生本课堂”,充满和谐互动的“生态课堂”,理解热爱生命的“生命课堂”。目前,我校的“五生课堂”已初具规模,已形成了有关“五生课堂”的一系列教学理念、教学原则及评价标准,在盐城市内产生了积极的影响。

从1990年试教相遇至今,算来结识蔡老师已20年了。以2000年蔡老师到张家港工作为界,前10年在射阳天天见面,后10年他在苏南,我在苏北,只能通过网络沟通。这20年间,我在他的引领下,从事着自己钟爱的语文教育事业,凭着自己的努力,现在已是盐城市中学语文学科带头人、盐城市教育科研先进个人、江苏省特级教师后备人才,真可谓“引领提升各十年,苏南苏北总是情”。

写这篇文章时,看着眼前被翻过多遍的《中国语文人》上下册,我觉得自己在众多语文教师中是个幸运儿。这本书中收集了21位当代活跃在语文教坛上的语文大师,居然有2位是我熟悉的(蔡明老师、黄厚江老师)。能与这本书中的十分之一的人沾上关系,我怎么也算是中国语文教学的一个发烧友吧。

愿蔡老师的生态语文之花开在美丽港城,开遍大江南北!

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