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《文言文语段的断句》课堂实录

[日期:2017-04-18] 来源:浙江省金华中学  作者:武健 [字体: ]

师:上午第一节课,交流一下。文言文断句,有没断句的复习。

生:三分题

师:自我介绍一下。我是讲课,

生:我们是听课

师:听,用心去听。二轮复习与一轮复习有何区别

生:二轮层次更深一点

师:二轮有没感觉到题目很多 ,做不完;也看不完。二轮复习要用心,哪些可以做,哪些可以不做。

师:三看高考题。高考题比任何市面上的题,要好得多。

一看:试题构成

师:知己知彼。看浙江试题,你就知道这题目是怎么构成的,是如何命题的。

2007年断句题(勉学) 生断句;2008年高考题,生断句(文章);2010年高考题,生断句;2011年高考题,生未能完成,换一生,仍不会;

师:四年高考题,你告诉我,浙江省文言断句考过几次?

生:四次。

师:就四次,做与没做,会有所区别。

2007、2008是单独语段;2010、2011年,是文中语段。字数56、55;28、37;10、11;6、9;09停考。

小结:长度在40字以内,断句不超过10处,从文言文中抽取。

师:哪一条最重要,第三条。

师:缺语境,所以09年停考。一个重要信息,需要语境。

师:08年试题,难度高。

师:11年,不会做。文章有没印象,跟我们断句有没有关系。其实可以做,给语境。 同为

遂与宰相  未尝回容

诸司奏议悉心纠驳帮帝委之或时移疾他宰相奏事帝必问与

曰:“

二看:试题特点

师:这些变化是告诉我们,应该怎样做题

师:为什么要看特点,试题变化的原因是脱离语境的断句题是失败的。做题必须联系语境。

07与10年

师:秦汉之后,文章叫骈赋,两马并驾谓之骈。很多参考书,告诉我们文言断句要注意工整的句子。两年题目出现了非常工整的句子。

师:是不是告诉我,文言断句就是看整句,工整的句子,是不是像市场所说的那样。事实上,研究显示并非如此。整句?简单?不用学就能,其实不是。

师:文言文断句口诀。文言断句有原则:1。以意为先,进行句读;2。把握大意读全文。这是正确的废话。

师:二轮复习不要要迷信市场上的资料。

11年参考试卷,11年高考试卷,12年参考试卷

师:参考试卷哪来的,考试说明出来的。参考试卷和高考试题有很大的关联。

生:不一样

 

师:有没有整句了?没有了。有并列整句到线性发展。单独断完整的故事,句子有没特点?一个字就断一处,很以往很不一样。

不是整句,也不简单!

师:要注意什么。看名词,古汉语,有专有名词,去掉划线。找出来,线索就清晰很多。找到名词,成功一半。

师:虚词(句首句未语气词、代词、介词、连词等)

师:对话、句式。

师:如果你出题,要丰富还是简单

生:丰富些。学生会感兴趣。

师:感兴趣就可以了,材料多。行路人等不得在此小便。

师:丰富应该考什么?组合拳,句式,活用,省略都会出现。包括翻译、理解,在断句中都可能出现。以丰富形象显现出来。你要调动所有知识去解决问题。

师:回头看08年。浙江省比较难的题,名词没给提示。县,首倒过来。考通假字。两字一名,三句,连动,省略主语。

师:对话,浙江命题人对这感兴趣。参考卷对考试的参考。曰,这是12年参考卷出现的。

归纳一下:词句:名词、虚词、对话、句式。

师:你感觉这样行不行?

生:行。

师:真行?还有一个重要的东西没有。是什么呢?语境!

师:断句解题思路:词(名词、虚词)+语境+句(对话、句式)

师:要理解。把这些记一下。

师:好。给你一个题。给你一个断句,另起一句的,你做不做。

生:不做。

师:平时不做,不符合浙江考试。选择的,做 不做?也不做。要学会筛选。

师:平时作业多不多?语文多不多?要学会不要做。

师:有大致上的印象吧。三看试题走向。真正研究,会发现试场上的东西是蒙你的。我们也来做一个专家。

师:最关键的是这个。

师:考试说明中参考试卷与高考试题的关系?

师:我 做浙江高考题,还做了参考试卷。具有指导意义。浙江的跟江苏不一样,江苏是考过的真题,浙江不是,具有参考意义。

师:相对独立叙事议论(抽取,不影响其它题);30-40字10处以内;散句为主,长短结合(一个字就是一处,这是可能的);涵盖丰富综合考查。

师:我又做了件事情。从08年开始,宋、元、明、宋、清、

生:后面几个都是传记,前面都是文人写的文章。

师:很厉害。中国典籍的分类,四库分类,经史子集。看起来没规律,仔细看,有没有规律?10年开始,考史部,不考子部。12年,左传,考史书可能性很大。

师:这个表格,相告诉大家,不是所有题目都有必要去做。看到高考题,心理有底。冷静对待,三分题不多,但可以不丢分。

 

 

 

 

 

现代文阅读·文学类文本·小说  冠永升 18661077085

师:我们平时怎么做阅读题的?

磨刀不误砍柴工:功夫花在读上——我读懂了,还怕你考什么题目?——归纳整合,结合赋分

现场操练:阅读小说〈被骗〉

问:这篇小说会考我们什么?请你命制一个题目,试着给出答案。

生操练

师:这是一篇很简短的小说。第九颗 枪的作者。哪个地方会考我们,你先给出一个题目,并给出你认为的答案。请一位同学来说说。

生:文中司机出现了三次笑,微微,温柔、不好意思,都有哪些含义?

师:很好,试给出答案。

生:是为了对乘客的热情?

师:是在什么情况下,才出现这种笑。

生:在乘客向后闪了一下的情况下。

师:那接着给第二个笑的含义。

生:乘客犹豫,司机温柔一笑。

师:去有远的地方,司机是乐意的吗?

生:表示乐意

师:你还找出另一个笑。

师:不好意思地笑,表达了什么?

生:给乘客带来了紧张,带来了不安,所以不好意思地笑。

师:接下来,老师来出题。

1.我乘坐出租车经历了一系列的情绪变化,请结合文本具体说明下列句子所表达的“我“的情感心理。(各2分)

身子甚至不自主地向后闪了一下

我扫了一眼这辆车,

我忐忑不安地钻进了车里

我惊愕地呆立在人行道上。我被骗了

生:第一句,司机下车打开车门,令我吃惊。

生:感觉到有点疑惑。微笑、开暖风、给毯子,过分地热情,令人疑惑。

生:去那么远,没有一点为难,有点不安

生:惊讶了,自己都不知道哪被骗了。

生:刚开始以为被绑架,被抢了。但后来没有发生。

师:刚开始的心理与结果不相符合。实际被什么所骗?被自己的心理所骗。

师:这是老师的题目,如果有哪位同学能有题目,那就好了。

生:简要分析,“我“的形象?

师:你能分析吗?

生:我是普通的人,被生活的现实所同化,人与人之间有隔阂,对过分的热情,都抱有怀疑。

师:她对这人物形象分析是到位了。跟陌生人交流。小说的主人公到底是谁?

生:通过我的角度,展现了与众不同的形象。

师:你认为主人公是我还是司机

生:表达的是人与人之间,通过我的表现,不太信任的现象。

师:谁被骗,是我,那主人公就是我。

你认为这篇小说的主人公是谁?为什么?(4分)

师:主人公是我,我被骗,通过我的角度写。也可以是司机,过分热情服务是我产生怀疑的起因,他用自己真诚的行动证实了自己的善良。

师:可不可以是两人?

生:可以。如果是我,那这篇文章,讽刺了人的 心态,如果是司机,那主题变成了受人排挤,如果是 两人,那主题就明确了。

师:提出了一个新问题。先说两个都是主人公。二者密不可分,是我的怀疑,反衬司机的善良,可以是两个人。如果说从主人公角度来说,就会有这样一个问题:

有人认为这篇小说是赞扬人性美好,也有人认为是揭露人性丑恶,你同意哪种说法,并阐述理由(4分)

生讨论

生(美):轻松,是另一个也上车了,他相信另一个人也会被这司机所感染的

生(丑):落网了,用这个词就不好了。作者写过的小说,悲哀面比较广的一位作者,所以是揭露。

师:人与人缺乏真诚。我这样的人,在当今社会是很多的,不是个人。不信任,不 关爱,小说都是采集社会典型,所以我是揭露,哪位同学反驳老师。

生:如果用人性手段来写这种心里,是比较过分。说明最后大家都被这种美好所感染,人性的丑恶都会消散。

师:司机的热情感化了冷漠。他不的抱怨,不解释。他就尽心服务。这个社会正需要这种人。这也是可以的吧。老师倾向揭露。如果是赞扬,只是赞扬这个司机,而揭露,则是整个社会的常态,这符合多数人的阅读。

师:还有一个有价值的问题。结尾说“又有一个人‘落网’了!”解释“落网”在文中的含义。

生:落入了自己充满戒备的心理的网

师:是自己落入自己不良心态的网。

师:老师给大家一个题。

对“他要把我怎么样啊。。。只要他不杀我就行了”一节,从表现手法和作用两方面进行鉴赏。(4分)

师读相关文段。

生:猜疑,戒备心理活动。怀疑司机是犯人。从胡思乱想、猜疑到确定

师:我确定司机是犯人了吗?

生:突出我多疑的心态。

师:从表现手法,心里活动,通过什么途径表现出来。内心独白,能看出来吧,是自问自答,多用短句,感叹句,强调、突出我的心里问题。对下文作了铺垫。对我的强烈的紧张的心态作了烘托。

师:再提一个问题。有人认为小说结尾写另一位乘客是“蛇足”,应该删减掉。你是否同意这种观点?请简述理由。(4分)

生:不同意。另一个出现,增强了我猜疑心理的普遍性。

师:扩大主题范围。不是个别人,不是偶然性,是普遍性。

师:标题如何理解?一开始没有轻松起来,后来又为什么轻松了?

师:语文教育家李维——阅读不足,题目介入太快;咀嚼不足,结论得出太快;欣赏不足,理性说明太快。

 

 

 

肖培东:高考作文能得几分?高考作文高在何处?

师:高考作文在你感觉中它高在何处?

生:在人生中很重要

生:立意要新要深,书写要漂亮。

师:这个很好。

生:写得不要太大众

生:切题

师:对,扣题。否则都白搭了。

生:情感要真挚,真实。

师:再谈谈,高考作文之高高在何处?

生:要有文采。

师:大家从立意、拟材、文采等方面

师:看看这篇高考作文它高在那里?

看读材料。生朗读。

师:读得很整齐,欠点情感。要读出文章情感。

师引读,生续读。

师:这篇文章的过人之处?

生:感情极为真挚。

师:它写得很大众化哦。我给母亲点亮一盏灯。它为什么能拿满分?想过没有。

师:情感!不需要高远,只需要那份切实。

生:感人

师:为什么感人?

师:娓娓道来。自然。站在感动的基石上,没有刻意去选择高度,深度。选择了生活中极为普通的素材。母亲的素材:白发、皱纹、叹息……

师:但丁——母亲的呼唤。 高考作文其实就是两个词语:生活和爱。能将两者融合在一起的,就是母亲。 请与母亲零距离。

高考作文,学会与母亲“零距离”

《我的时间》《绿叶对根的情意》《感受乡村》《行走在消逝中》

学生分四组,每组完成一个文体。

师:我的时间,怎么跟母亲相结合呢?

生:在过去的时间里,我的学习的时间、睡觉的时间,我从没想过她跟我的时间有关,在过去的很多时间中,我一直没在意她的时间。如果有一段时间,属于我的时间,我应该让她融入我的时间中.

师:绿叶对根的情意。

生:对母亲报以微笑,怀念,也是绿叶对根的情意。

师:完成对母亲的回报。标题就是比喻。

师:感受乡村,乡村母亲,如何作解?

生:记得走在乡村小道,微风拂过,就像母亲的微笑,温馨而适意。

师:回忆起母亲,朴素、坚韧、爱。

生:有两种观点。母亲对家庭对儿女的奔波,牺牲很多。生活变化与母亲的联系却慢慢消逝了。

师:可以行走,但不让这种联系消逝。一直行走,直到消逝;社会在行走,有些东西却在慢慢消失。

师:跟母亲作了零距离的接触.我们之所以感动母亲,写母亲。母亲难道就是那个大树下眺望我们归来的那个人吗,就这类形象吗?《去看——》(金华二中高三月考题)

生:去看母亲

师:不只是生活中你的母亲,把母亲的内涵扩展。

生:想不出来

师:在生活中,能用母亲相称的还有谁?

生:还有老师。

师:去看老师。在高三了,带领你们。

生:河水。

师:漂亮。大堰河——我 的保姆。长江、黄河。

生:大自然,高山,

师:高山、河流、老师。

生:祖国山川。

师:就提出前一个词,祖国。

生:家乡一颗树。

师:为什么?

生:怀念家乡。

生:生活中普通的阳光。母爱跟阳光有点像。

师:阳光。去看生活中比较普通的阳光。生活中普通的阳光,哪些人可以称之为阳光。

生:那些带给我们温暖的人

生:脚下的大地。朴素,踏实的感觉。母亲也能给我们这种感觉。

师:这个题目就是让我们去看母亲。美丽的山川,厚实的大地,泥泞的小路,城市的建设者,我们的历史文化,也是我们的母亲。最美妈妈,用手掌托起下落的女孩。母亲就是生活就是社会。关注生活,关注社会。

师:以你的思维完成这个标题。

于是我便理解了,为什么这么多仁人志士,将伤痕累累的民族视为母亲(母亲是一种岁月)

师:当“母亲”与我们零距离,当“母亲”与作文相遇,你该怎样思考我们今天的写作?

生:捕捉细节。

生:以小见大,写一些身边的真实普通的事情。

生:关注我们的生活。

生:写出属于自己真实的感情。

师:我支持你的与从不同,在大众的情感中找到自己的感动。

生:在平凡中见伟大。

师:请加入“未必”

生:平凡未必不伟大

师:这就是你们的模拟题。震撼未必就得轰轰烈烈,感动未必不可泉眼无声。以一颗真诚的赤子之心。

高考作文《绿叶对根的情谊》

结束语:去看生活,去看世界;去看并享受着快感;去看并震撼;去看并领悟。对生活最有感受的人。

 

 

 

 

 

陈益林(东阳中学)

自我介绍:中文名、英文名

《不差钱》丫蛋的感谢 本山的感谢  老毕 “瘆得慌”

师:词都用得妥当。我们的课题语言要得体。小品是故意不 得体,产生效果。如果现实中不得体,那就闹笑话,误事情了。

师:两个故事,《大智周恩来》

师:得体:得当;恰当;恰如其分。——《现代汉语词典》,语言表达得体指能够恰当地使用语言,体现语境和语体、文体等要求。

师:得体牵涉到语境和语体。(到什么山唱什么歌,看什么人说什么话。

师:高考中,语言表达题考查情况分析表(2009-2012年),每一年都考到。

师:金牌主待人朱军。朱军访毛新宇:不久前,毛岸青去世了,首先,向家父的去世。引发了“家父风波”。

语言文字专家:家和令里外有别。

师:某火葬场宣传标语:把人口降下来,将经济搞上去。

师:这标语可笑在哪 ?

生:火葬场给人的联想,这种标语不道德。似乎让人多死,它就可以多挣钱。

师:这标语可以放到哪?

生:计划生育服务站。

师:要注意场合。

师:高考回眸。2007年全国卷2。

生:家父,犬子;小有名气,有幸。

师:稍带雅气。应邀,很有影响

师:练一练。“惠”字组词,分别表示以下意思。惠存、惠顾、惠允、惠赠。

师:正确使用谦词和敬词。

求人办事说拜托,请改文章说斧正;向人祝贺说恭喜,老人年龄说高寿;看望别人说说拜访,送礼给人说笑纳。

2009年浙江高考题。

答案一:儿子,你可要好好领会老师给你加分的初衷。你分五次交,是弄虚作假。要学会防微杜渐,不能让不良思想轻易冒头。

答案二:什么?分五次交?儿子,亏你想得出来,如果你敢这样做,我明天就告诉你老师去!

答案示例:儿子,老师给你加分是为了表扬你拾金不昧

1020年浙江卷。“低碳生活”

2011年浙江卷,象牙公益广告

2012年调研卷。辩论赛

训练:根据情境,在下面这段文字的两处画线部分分别补写合适的内容。要求:语言表达鲜明、得体。

一个盲人到亲戚家做客,天黑后,他的亲戚好心为他点了个灯笼,说:天 晚了,路黑,你打个灯笼回家吧!盲人火冒三丈地说:

他的亲戚说:你犯了局限思考的错误了。你在路上走,许多人也会在路上走,你打着灯笼,别人可以看到你,就不会把你撞倒了。盲人一想,对呀!故事告诉我们,

 

大学自主招生面试时有一分钟的自我介绍时间。请在提供的开头、结尾的基础上,从下面的语言素材中选择得体的必须要说的内容,并进行排序,将序号填在空格上。

物以稀为贵。“最美妈妈”“最美女孩”的出现,不是中国的光荣,而是中国的悲哀,因为中国人集体变丑了。

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