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“立人立业”著华章

[日期:2017-04-17] 来源:原创  作者:倪同刚 [字体: ]

提要:近十年来,我校创新育人模式,以“立人立业”为目标规划学生的人生方向,以文化建设为载体促进学生的内涵发展,以课堂改革为抓手提高学生的学习素养,以课程开发为平台拓宽学生的学习视野,使我们学校在育人质量的提高上做出了喜人的成绩。

 

正文:

一个民族的持续发展靠的是人才,而人才的培养靠的是教育。党的十八大报告指出:要全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出:“人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。”学校是培养人才的主力军,作为有着70多年办学历史的省四星级高中,近十年来,我校创新育人模式,收到了显著的成效。

一、以“立人立业”为目标规划学生的人生方向

华东师范大学周彬教授说,学校希望培养什么样的学生,学校又可能培养出什么样的学生?这些问题是学校管理者思考的头等大事,也是学校办学规划所欲追求的具体目标。如何实现学校的育人目标,是对学校管理者教育与管理工作能力的挑战。随着教育制度的变迁与教育环境的变化,随着课程体制的变革,我们学校逐渐确定以“立人立业”为育人目标,并以此规划学生的人生发展。

1.“立人立业”的提出背景

江苏省射阳中学诞生于1943年的抗日烽火中,建校以来,在无数射中人筚路蓝缕的辛勤努力下,到上世纪末教育教学质量普遍提升,在省内外产生了一定的影响,被誉为“黄海之滨的明珠,苏北平原的奇葩”。但平心而论,学校还没有完整的育人思路。2003年,学校新一届领导班子审时度势,仔细梳理了学校这么多年来走过的路,结合当时面临课程改革的形势,提出了“以人为本,尊重个性差异;开拓进取,培养创新人才”的办学理念。根据这一理念,又提炼出了“立人立业”的校训,将它作为全体师生共同遵守的基本行为规范。

“立人、立业”为学生规划了人生的发展方向,是每一个射中人需要攀登的理想之峰。从此,射中的各项事业围绕“立人、立业”,发展自我、提高自我、实现自身价值,培养人才、培养有为人才、培养人格健全适应时代需求的优秀人才。现在想来,这个理念的提出在当时是有一定的前瞻性的,因为2005年秋,江苏全面进入新课程实施阶段,我们提了的“立人”的理念与新课程倡导的“以人为本”的理念不谋而合,也与今天国家提出的“立德树人”的观念相一致。

2.“立人立业”的内涵

 “立人”语出《论语•雍也》,孔子曰:“夫仁者,己欲立而立人。”清代阮元在《研经室集》中说:“为之不厌,己立也;诲人不倦,立人也。”二者都有推己及人,察己知人,承认人的价值,关心人的生存与发展的意思。在新的形势下,“立人”的要求还包括:作为学生,在校园这块知识的乐土上,应把自己培养成有道德、有文化、有理想、有纪律的“四有”新人;作为教师,要“以生为本”,把每个学生培养成有责任感、有创新能力的建设人才;作为学校,一切工作都应围绕“为国育人”这一目标开展。

“立业”是一项系统工程,它由很多紧密联系的因素共同构成。面对科学技术飞速发展的挑战,我们必须把立业创业、增强民族创新能力提高到关系中华民族未来发展的高度来对待。 “立业”,就是要求每个学生牢记自己肩上的责任,在学校学好文化知识,将来走出校门能成家立业,回馈父母的养育之恩;走上社会,能建功立业,完成时代赋予青年的使命。每个教师要牢记自己肩上“育人”重担,致力于做好本职工作,立的是崇高的教育事业。只有全校的师生员工都拥有“立业”之本,都能成就一番事业,我们学校这艘航船才能驶向成功的彼岸。

3.“立人立业”的具体措施

欲成其才,先成其人。我们所说的“人”,应该是知识人、智慧人、道德人,更是以人类在社会历史发展过程中创造积累的精神财富、以真善美的事物、以自己的知识智慧言论行为道德去转化别人、改变社会的在写的“人”。多年来,学校根据“立人”的目标,持之以恒地抓“理想前途教育”、“集体主义教育”。每月正常开展四次活动,即:每月一次主题班会,每月一次年级部专题讲座,每月一次时事政策讲座,每月一次文化娱乐活动(影视赏析、读书汇报活动等)。每年举办一次为期一周的校园文化艺术科技节,有体育运动会、英语节、母语节、文艺晚会、科技节等8项活动,50多类节目,既兼顾了教育与情趣、知识与娱乐、活动与休闲的关系;又努力让学生根据天资所好,扬长避短,各得其所,各行其乐。变命令式为倡导式,变禁绝式为诱导式,变接受式为参与式,充分发挥学生的能动性,让学生自己组织,主动参与,展示了学生的才艺,锻炼了学生的技能,丰富了校园生活,陶冶了学生情操,在潜移默化间对学生施加教育影响。

为了培养学生健全的人格,学校高度重视对中学生的心理健康教育。开设“心理咨询室”,选派了优秀教师外出培训,兼职做学生的心理辅导工作,切实地解决学生在生活学习中出现的这样那样的心理问题,有效地对有心理疾患学生进行心理矫治,及时帮助他们调适心态,化解心理矛盾,使学生身心得到健康地成长。

另外,学校还结合重大节日、重要历史事件,利用业余党校、中学生团校、升旗仪式、校史校情教育、十八岁成人宣誓仪式、青年志愿者行动等形式,对全体学生进行了“立人”的系列教育。充分利用本地的“新四军纪念馆”、“烈士陵园”、“华中工委纪念馆”、“南京军区高炮射击场”、“射阳港口”、“沿海滩涂湿地”、“丹顶鹤自然保护区”以及邻市的“周恩来纪念馆”等德育基地,组织学生去参观学习,去感受社会、思考人生。

二、以文化建设为载体促进学生的内涵发展

学校是传授知识的场所,是育人的殿堂,不能没有文化。文化管理是一种复杂持久的管理模式,它涵盖了学校的方方面面,包括物质文化、制度文化和精神文化。长期以来,我校坚持把建设有自身特色的校园文化作为促进学生内涵发展的一个载体。2009年申报了教育部中国教师发展基金会重点课题《构建和谐而富有鹤乡特色的校园文化》进行研究,在省以上教育杂志上发表了《扣住家乡特色,打造灵动的校园文化》《注重文化建设,引领教育风骚》《繁荣校园文化,共享精神盛宴》《立足校园文化建设,拓宽师生精神空间》等多篇论文,出版了《校园文化读本——风景这边独好》,该读本2013年被评为江苏省优秀校本课程一等奖。

1.物质文化——营造良好的育人氛围

物质文化建设是一种外在的、外显的育人文化。校园物质文化包括校园的规划和建筑的风格、自身的风景特色、绿化美化程度、环境整洁水平、设施现代化的层次及学校的标志、象征物等等。学校物质文化影响学生的心理平衡、价值观念与态度、学习方式、学校传统的保存与传递。

1992年,学校五十校庆前夕,知名校友臧科、洪家璧等捐资,在老校区的修建了尊师公园。园内,亭角独立,配享礼沐;铭文苍虬,畅叙礼敬;尊师百碑,蔚为大观。绿竹盈坡、红李叶茂、水榭荷香、游廊芭蕉,四时繁花不绝,园中鸟啼如歌,成了射阳十景之一,这个景观熏陶了学生尊师敬长的心灵。2013年,学校搬到了幸福大道边的新校区。新校区欧式建筑风格与水榭亭台的中式园林风格融为一体,象征着学校以开放、包容的姿态启发学生要兼收并蓄,拓展了中西合璧文化育人的内涵。

教室管理问题一直以来都是育人工作中不可避免的难题,教室卫生、公共设施、学习环境都直接关系到学生学习效率和班级的凝聚力。一个脏、乱、差的教室难以让学生安心学习。为使教室建设达到一个新台阶,我们每学期都开展优雅教室建设及评比活动。活动开始后,同学们在班主任的带领下利用课余时间共同设计,布置了教室文化。每个班级都有自己的班级名片,教室整洁大方,师生身心愉悦。每个班级设有个性化的班名、班标、班训,从而体现了每个班级不同的班级文化。

寝室,是供学生睡眠、洗漱、休息的地方,是学生生活的重要场所,是大家在一起交流、成长、进步的共同的“家”,是学生身体心理健康发展和学校开展育人工作的重要场所。我们鼓励广大学生认真设计、精心布置各自的寝室环境,给寝室起个高雅的名字并作出解释,张贴名人或自己的字画,并且每隔一段时间就开展文明寝室评比活动,举办学生喜闻乐见的参与性强寝室文化活动,如寝室文化艺术节征文大赛、书画、摄影展、寝室文化大赛等等,丰富住宿学生的课余文化生活,深化寝室文化生活内涵,营造有特色的寝室文化氛围,从而增强团队合作和寝室成员之间的凝聚力,丰富业余生活。

2.制度文化——养成自觉的文明习惯

制度文化是指在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格,是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。制度文化也是一种育人管理文化,建立和健全学校规章制度,塑造良好的校园制度文化,是文化育人的一项重要内容。

从2003年起,在学校督导室的牵头主持下,各处室修改完善了各种规章制度,如经过多年的积累与完善,我们将学校的各种规章制度汇编成《射中规章制度大全》,发给每个教职工,也对学生进行宣传。大家对制度烂熟于心,该干什么,怎么干,遇到突发事件怎么处理,一切都在制度大全中,久而久之,找校长请示汇报的人少了,许多事情一看《制度大全》就知道怎么办了。这样,就实现了学校管理由人治(校长说了算)到法治(制度说了算)的转变。目前,我校师生一切都按制度进行得井井有条,忙而不乱。这种制度文化,使得我们所培养的学生做事有计划、有理智、讲原则,避免了盲目胡为。

3.精神文化——打造“有为”的射中精神

学校精神是校园文化建设的核心。早在上世纪90年代,我们学校就形成了独具特色的“射中精神”,其内涵是“淡泊名利的奉献精神,忠于职守的敬业精神,风雨同舟的协作精神,问鼎一流的进取精神”。十多年来,我们用射中精神来鼓舞人,用中精神来教育人,用射中精神来提升人。在“射中精神”的引导下,形成了“有为、精思、乐学”的校本文化,推动我校在文化育人之路上健康有序地往前迈进。

提倡“有为”文化,激发师生干劲。中国传统文化非常重视“有为”,孔子“知不可为而为之”,孟子“居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道”等,这些积极有为的精神体现在《周易》里,就是那铿镪有力的“天行健,君子以自强不息”。传统文化中的这种“有为”思想,是我们在新时代背景下办学的一笔宝贵财富。胡锦涛在全国教育工作会议上指出:“教育大计,教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展的最重要的基础工作来抓,充分信任、紧密依靠广大教师,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要使教师成为最爱社会尊重的职业。” 为此,我们把“奋发有为”作为管理队伍和教师队伍的文化内涵来倾力打造。惩治“无为”就是张扬 “有为”,我们对有损射中形象的人和事要一查到底,绝不姑息。对教职工队伍中有吃、拿、卡、要行为和搞有偿家教的人,社会上一有反映,学校立即介入调查,最短时间内做出处理。

依托“精思”文化,促进科研提升。“精思”是古人治学的一个重要传统。《礼记》中有“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”的治学要领,意思就是精心研究、深入思考。“精思文化”不仅强调“思”,更强调“精”,即“内化、精通”之意。它是我校科研文化的核心,长期以来,我校在这一文化的熏陶下,坚持科研兴校,在攻坚有效教学、推进市重大招标课题研究中取得了丰硕的成果。

“五严”背景下的高效课堂教学对我们尤其是新校区的教师来说是一个难度极大的挑战,要想挑战成功,必须走科研兴教的道路。长期以来,我校的教科研工作将围绕“1-2-3-4-5”的校本教研模式展开,即一个理念:科研兴校,科研兴教;二个观察:课堂观察教师的教,课堂观察学生的学;三个教研:备课教研,课例教研,网上教研;四个途径:教育叙事,论文撰写,教学反思,课题研究;五项活动:教师博客之星评比活动,青年教师基本功大赛活动,“十一五”校本教研成果评比活动,学生科技创新活动,学生研究性学习活动。

弘扬“乐学”文化,成就名牌学生。我国传统文化中很早就有“乐学” 思想。孔子早就提出了 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。汉代刘安不仅提倡乐学,而且把快乐分成感官快乐和心理快乐。他说一个人只有感到学习是一种内在需要,艰苦的学习才会成为一件赏心悦目的乐事。近代梁启超、陶行知等教育家也都有丰富的乐学思想,要求运用兴趣教学法来培养学生的乐学精神。

乐学包括二个方面:

一是教师的乐学——善于学习兄弟县市、学校的长处,弥补自身的不足。近几年来,我们采取内引外联的方法,坚持走出去战略,跟紧教育教学形势。

二是学生的乐学——我学习,我成功。学生进入射中后,我们就组织他们参观校史陈列室,对他们进行励志教育。经过系列的德育教育工作和一系列的非智力因素开发工作,三年来,射中学生逐步培养起惜时乐学的良好习惯,形成了较好的自主学习、探究学习、合作学习的能力。

2013年,学校搬到新校区后,教学设施富足有余,每个年级都有二幢教学楼。我们结合楼名命制,将学校文化有机地分布到三年年级中去。高一年级教学楼名“臻善、担义”,对应“有为”文化。高二年级“知萌、观澜”,对应“精思”文化。高三年级“撷华、逸文”,对应“乐学”文化。为了更好打造年级文化,学校还要求每个年级创办报纸,以此为阵地,大力宣传年级文化建设中的典型事例,弘扬正能量。如高二年级部主办、高二学生自律委员会负责的《晨钟》报,现已办了10期,越办越红,成了展示班级形象,树立文明标兵的一个窗口。

三、以课堂改革为抓手提高学生的学习素养

不会学习的人,就不是现代人。现代观念下的学校育人应该是培养能学习的人。射阳中学多年来一直坚持以课堂教学为抓手,提高学生的学习素养。

一段时间以来,教师习惯于“满堂灌”,学生习惯于“满堂吃”的填鸭式教学,严重削弱了学生的学习积极性,致使课堂效益低下,培养的学生也只能是解题的机器。2005年,新课程实施以来,我校成为省新课程实施样本校,借此东风,我们不断进行课堂教学的改革,从“让学生我喜欢的课堂”到“五生课堂”,我们不断尝试,终于在“三步五生”课堂上找到了课堂教学的归宿。

1.三步课堂——培养自主学习的能力

所谓“三步”,是指课堂教学的流程:

第一步——“预学”,教师在集体备课时要研究某节课实实在在的学习目标;提出自学要求,进行学前指导;印发相应的教学案(在以前的基础上改进),规定自学预习的内容,让学生自学,完成自测题目。

第二步——“展示”,学生在预学的基础上,进行小组讨论,然后集中展示讨论的结果,在这过程中教师与学生,学生与学生之间进行互动探究。教师对学生解决不了的疑难问题,进行有效的解释。

第三步——练习巩固,课堂上让学生通过一定时间和一定量的练习,应用所学过的知识解决实际问题,加深对课堂所学重、难点的理解。

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式,通过阅读教科书,可以独立领会知识,把握概念本质内涵,分析知识前后联系,反复推敲,理解教材,深化知识,形成能力。学习层次越高,自学的意义越重要,目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生,对考生的自学能力有较高的要求。“三步课堂”教学模式正是帮助学生逐步改变陈旧的学习习惯,培养自主学习的能力的一个有效的抓手。说起来,“三步课堂”并不神秘,它类似于洋思中学的先学后教模式,旨在培养学生的自主学习能力,从而引领学生的头脑风暴。

2.五生课堂——绽放学生生命的光辉

“五生课堂”是我校2009年提出的课堂改革理念,它糅合了当今基础教育界较为先进的“生态课堂”“生成课堂”“生本课堂”等成果,力求使课堂教学呈现多元的精彩。

所谓“五生”,即生动、生活、生态、生成、生命课堂。“生动课堂”要求把学生真正发动起来,使课堂围绕学生做文章:学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流成果。“生态课堂”强调师生和谐推进教学内容,“生活课堂”强调把教学内容与学生的生活密切联系起来,“生成课堂”强调在预设的基础上遵循学生思维发展的规律,进行有效的动态生成,这些都是最大限度地还原“教”与“学”的真实状态;“生命课堂”强调对学生生命价值的关怀,体现人文精神,情真意切,是教师职业素养所在。这五个理念不要求每节课都做到,但至少组织教学的过程中都要有所考虑。

实施“五生课堂”的目的是真正将学习的自主权交给学生,让学生真正成为课堂的主人,让他们大胆的展示,让基础不同、兴趣不同、潜能不同的学生都得到发展,都能享受到学习成功的喜悦,绽放生命的光辉,从而促进自身全面、主动、和谐发展。

3.三步五生——形成终身学习的习惯

在以往的学习中,许多学生学习缺乏应有的计划,既不定时,也不定量,从形式到内容全是被动式的,老师推一推,他就动一动。在学习的时间安排上,总是先松后紧;在学习内容的安排上,喜欢搞临考突击。往往是老师留作业,就做一做,不留作业、不做要求的,就概不理睬。记忆内容欠账,复习欠账,导致知识的链条断档,老师讲课跟不上趟儿。这样学到的知识,不但数量少,而且质量差。“三步五生”课堂的实施,改变了学生学习被动学习的习惯。我们强调的课前预习、课堂讨论、课后巩固,实际上是训练学生一种定时、定量完成每天学习目标的习惯。定时学习,指每天必须保证必要的学习时间,它是完成学习计划的前提。定量学习是完成学习计划的保证。它包含三层意思:一是记忆先行,每天必须完成记忆任务,包括外语单词、语法,数理化定理、定义、公式,语文字、词、语法、修辞等等;二是必须完成作业,把所学的课堂教学内容(包括例题和习题)弄懂弄通;三是复习领悟,使以前所学的知识融会贯通,运用自如。在完成上述三项任务的情况下,可选择做一些课外的数理化习题,做一些外语的阅读与理解练习和听力练习,进行语文的作文写作训练。需要特别指出的是,这四个层次不能颠倒。

古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯。习惯是行为的自动化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控。有关专家的研究证明,21天以上的重复会形成习惯,90天的重复会形成稳定的习惯。一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上,它一定会变成一个人的信念。 “三步五生” 课堂的实施,目的就是通过不做的努力,让学生形成一个养成终身学习的习惯,从而让“精思、乐学”成为支配学生人生成长的一种宝贵力量。

四、以课程开发为平台拓宽学生的学习视野

校本课程的开发是素质教育对学校提出的必然要求,是学校充分彰显办学优势和特色的一项重要工程。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力,更好地拓宽知识视野,塑造健全人格。实施新课程以来,我校开发了100多种校本课程,拓宽了学生的学习视野,对育人进行了有效补充,其中《风景这边独好》还被评为江苏省优秀校本课程一等奖。除了一些知识性的校本课程外,在育人方面有特色的校本课程主要有:

1.礼仪课程——提升学生的风度修养

孔子曰:“不知礼,无以立也;不知言,无以知人也”。可见知“礼”在育人过程中的重要地位。

我们学校一直以来重视对中学生课堂中的礼仪、课下活动中的礼仪、升旗仪式中的礼仪、食堂就餐的礼仪的培养,从学校层面提出了十分具体、明确的要求。每个班级又依据《中学生日常行为规范》和《中小学生一日常规》结合本班的实际情况制定出具有针对性符合本班特点的班规,在班规中进一步细化了礼仪标准。例如见到老师要行礼问好;上下楼梯靠右慢行,留出过道;食堂就餐按秩序排队,不浪费;路上骑车不闯红灯,乘公交车主动让座等等。对上述内容,我们充分利用校园网、校园广播、黑板报、主题班会、升旗仪式等形式进行大力宣传。另外,我们还让老师开设了礼仪校本课程,通过理论授课、观看视频、实践模仿等形式,让“礼仪”走进学生的视线,融入学生的心田,使学生成为一个懂礼的人,以传承中华民族礼仪之邦的传统。

2. 数学基地——培育高端人才的摇篮

高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。建设课程基地,是高中教育创新内涵建设、创新育人方式、创新质量提升的改革路径和有效措施。2011年6月省教育厅与财政厅联合发文,启动普通高中课程基地建设,并公布了首批31家课程基地名单。面对教育发展的新形势,我校抓住教育发展的机遇,积极申报项目,经过层层筛选和现场答辩,2012年9月,我校高中数学课程基地项目被省厅批准。

课程基地建设是江苏的教育创新,是实践学习的载体创新,其目的在于通过发展理念的不断创新和教学方式的深化改进,有效地提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、社会适应能力,并进一步加强其思想道德素质、科学文化素质以及身心健康素质。实际上是培育高端人才的摇篮。课程基地获批后,数学组同仁群策群力,在较短的时间里就完成了基地硬件和软件的建设。2013年11月,一个崭新的数学课程基地呈现在了全校师生面前。它坐落在校图书学术楼三楼,外墙布满数学长廊,将艺术与数学文化融为一体,给人一种神圣而高雅的气质。基地建成使用后,不断得到各级领导的关怀与帮助。省教育厅基础教育处马斌处长专程来我校视察,肯定了我校基地建设所取得的成绩,同时提出了改进建议。盐城市教育局中教处朱建奇处长率人多次来我校指导课程基地的建设。他认为这是真正的和课程有关的基地,是学生学习和成长的乐园。

为了把这个乐园建设好,我们本着“在做中学,在学中做”的原则,让学生到各馆室体验数学的奥妙。数学课程研发中心是基地的一个特色。老师们从高中数学中精选出24个核心概念、4个最重要的数学思想、4个最典型的方法,围绕问题的起源、产生的背景、相关的典故、发生发展过程、内涵与外延等多方面进行剖析,以适应不同层次学生的学习需求。

高中数学课程基地建设是促进学校内涵发展的重要途径,是转变教学方式、提高教学效益的重要抓手,是推动学生奠定终身学习基础的重要载体。今后,我们将以转变课程内容的实施方式为重点,以创设新型学习环境为主线,促进学生在活动、实践、体验、探究中,提高学生数学学习的效能、发掘学生的数学潜能特长。

3.家园课程——培养学生的爱校情操

中学阶段是一个人打好扎实文化基础,培养主动发展能力,形成良好思想品德的关键时期。我们选择“关注家园”校本课程作为促进同学主动发展的载体,在于该课程具有较好的育人功效,可以扩大同学知识面,改变其学习方法,发展同学的动手能力和创新能力,促进其全面发展。我校是一所创建于1943年、有着70年艰苦创业、文化积淀。我们发动老师、学生及家长,根据他们的学科优势和地域人脉,鼓励其开设家园类的课程,让学生选修。经过几年的不断磨合,现在已基本形成富有学校地方特色的校本课程。对其中具有典型价值的课程进行重点开发,辐射到县内外其他学校。如我校历史组开发的《新四军在盐阜区》、《张骞在苏北》,语文组开发的《风景这边独好》等,已成为学校的精品校本课程。其中《风景这边独好》还被评为江苏省优秀校本课程一等奖。

射阳这方热土上在抗战时期曾经诞生过许多可歌可泣的革命烈士。我们把这些烈士的事迹作为德育教材,通过国旗下讲话、校园广播、多媒体、班级黑板报、校园橱窗、讲座等形式对学生进行宣传教育,开展“我心目中的英雄”主题演讲比赛,举办英烈头像绘画比赛等活动来教育学生,使学生明白,今天的学生唯有发愤读书,掌握科学文化知识,才能报效家乡,报效祖国。

 

近十年“立人立业”育人模式的创新与实践,给我们学校育人质量的提高带来了喜人的成就。学校连续五次被江苏省委省政府表彰为“江苏省文明单位”,还荣获“江苏省模范学校”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省文明学校”“江苏省优美校园”等省级以上荣誉40多项。我校学生参加省计算机考试和综合水平考试,取得了百分之百的合格率。学生综合素质比赛、高考质量在省、市、县教育系统内部质量监控体系中都位居前列。仅据近三年来不完全统计,我们学生仅在省级比赛中一、二、三获奖的同学就有245人次,连续多年高考本二以上人数过千,本科率稳定在90%以上。

“立人立业”的育人模式不但成就了学生,也成就了老师。我校目前有国家、省劳模和全国优秀教师5人,省、市优秀教师群体3个。我们学校还先后培养出江苏省特级教师16人,教授级中学高级教师8人。我们为有这样的一支教师队伍感到自豪。教学相长,正是创新育人模式造就了我们这支教师队伍,愿“立人立业”之花在黄海之滨这块沃土上越开越艳。

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