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《高中语文五生课堂深化研究》课题申报评审书

[日期:2017-04-14] 来源:原创  作者:倪同刚 [字体: ]

编号:           

 

 

 

江苏省教育科学“十二五”规划

课题申报评审书

 

 

 

 

 

 

 

 

课题名称: 高中语文“五生课堂”的深化研究  

研究方向与范围:         基础教育6            

课题主持人:         倪同刚          

所在单位:       江苏省射阳中学       

申报日期:      2013年3月10日     

 

 

 

 

 

江苏省教育科学规划领导小组办公室制

填报说明

 

 

 

1.江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。

2.填写前,请先上网认真阅读《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》(http://www.jssghb.cn);填写时,态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本《申报评审书》和《申报评审活页》后在电脑上填写,也可下载后用钢笔填写。

3.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写,如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”,申报职成教育、高等教育课题以此类推,申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要,“课题主持人”可以填两人。

4.“课题研究人员基本信息”栏中,“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十一五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》和《申报评审活页》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按《江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程》中规定的申报程序报送。《申报评审书》只需一份原件,《申报评审活页》一式五份(其中一份为原件)。

6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市北京西路77号;邮编:210013;电话:025-83758278,83758279。

 

一、课题研究人员基本信息

姓    名

倪同刚

性别

民族

汉族

出生年月

1967.10

行政职务

副校长

专业技术职务

正高

研究专长

阅读·写作教学

最后学历

研究生

最后学位

学士

电    话

18961968186

工作单位

江苏省射阳中学

E-mail

344928270@qq.com

通讯地址

江苏省射阳中学

邮政编码

224300

﹃十一五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十一五”规划课题完成情况

C

其它教育科研课题完成情况

主持江苏省教育学会“十一五”重点课题《农村中学多元化语文学习方略研究》结题。

主持中国教育学会子课题《经典美文课外阅读的实践探索》课题,已结题,获课题成果三等奖。

参与市重大招标课题《有效教学运行与管理机制的研究》,已结题。

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10篇)

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

《锄经弄文集》(专著)

中国矿业大学出版社2009.8出版

《高中生诗词曲助读》(专著)

中国矿业大学出版社2011.8出版

《2012年高考诗歌鉴赏重点题型分析》

《中学语文》2012年10月发表

《2012年高考文学类文本阅读综述》

《新高考》2012年9月发表

《把握灵感,因势利导,质疑生成》

《语文教研》2011年12月发表

《语文课外阅读的“三性”与“三化”》

核心期刊《语文教学与研究》2011年8月发表

《2010年高考诗歌鉴赏题综述》

核心期刊《语文建设》2010年9月发表

《浅析文学类文本阅读中的探究题》

核心期刊《语文教学与研究》2009年6月发表

《基于听课者视角的语文有效教学反思》

核心期刊《语文教学与研究》2008年8月发表

《小小好奇心,激起千重浪》

核心期刊《语文教学通讯》2008年10月发表

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

朱  焕

盐城市教科院

中高、特级

语文教研

推广运用

倪同庆

射阳县教研室

中高

语文教研

推广运用

严德才

江苏省射阳中学

中高

阅读教学

教学模式研究

赵连军

江苏省射阳中学

中高

阅读教学

理论建构

吉宗江

江苏省射阳中学

中高

作文教学

案例收集与整理

周长青

江苏省射阳中学

中一

作文教学

资料收集与整理

唐浩岭

江苏省射阳中学

中一

阅读教学

音像资料整理

石  勇

江苏省射阳中学

中一

语文教学

学习方略研究

唐  健

江苏省射阳中学

中高

阅读教学

课堂教学实践

高  静

江苏省射阳中学

中一

阅读教学

文献资料研究

                                   

 

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

一、关于“课堂”

课堂是学生学习的场所,给学生提供了课内实践的机会,让学生在特定的情境中进行实践体验,使他们在活动中感悟道理,体验情感,反思自己的所为,规范行为。

二、关于“五生课堂”

  “五生课堂”是课堂教学中师生状态的一种呈现方式,也是评价、测控课堂的具体载体。“五生”是生动、生活、生成、生态、生命的总称,“五生课堂”的具体内涵包括:

1.激发学生兴趣爱好的“生动课堂”;

2.贴近学生生活实际的“生活课堂”;

3.顺应学生思维动态的“生成课堂”;

4.营造和谐、平等、民主的“生态课堂”;

5.体现个体生命意识的“生命课堂”。

三、关于“深化研究”

“深化研究”是将前一阶段的研究工作向更深的阶段推进。“高中语文五生课堂的深化研究”是指在我校前一阶段对“五生课堂”所做的研究的基础上,由面到点,进一步探究高中语文课堂的“五生”内涵,改变以往研究中博而不精的不足,使“五生课堂”研究工作在高中语文教学中走向更高的境界,更好解决“五生课堂”在操作上的细节问题。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

由于高考的杠杆作用,高中语文的课堂容易变成题目的操练场,学生学习单调,兴趣枯燥,不利于语文教学效率的提高。江苏作为文化大省,2005年全面进入新课程之后,高中语文教学也随之发生了各种各样的变化,许多学校提出了时新的课堂教学理念,并进行了有益的探索,如苏州中学黄厚江老师提出的本色语文课堂、张家港市教研室蔡明老师提出的生态语文课堂、南京金陵中学河西分校提出的生本课堂、常州市教研室朱平老师提出的动态生成课堂等,这些研究起步早,在省内外产生了一定的影响。但这些研究大多带有片面性,不能涵盖新课程的全部要求。

作为省教育厅命名的新课程实施样本校的江苏省射阳中学,2009年,为配合盐城市教育局提出的“有效教学年”的实施,在对课堂结构做了大量的研究之后,借鉴上述各地研究经验,提出了“五生课堂”的构想。2010年在全校范围内实施,从提出理论,全校发动,全员参与到举办各种开放活动、沙龙活动到向全县推广,我们用了三年时间在本市范围内创建“五生课堂”的品牌,制订了“五生课堂”实施细则和评价标准,取得了初步的成果。2012年10月出版了《五生课堂的理论与实践》一书,该书汇集了近几年来全校老师在五生课堂方面的探索,包括高中语文课堂。

射阳中学提出的“五生课堂”,在国外极少这一方面研究资料。就国内而言,该校2009年提出“五生课堂”研究是全省乃至全国首家,当时百度搜索结果为0。现在在百度搜索中键入“五生课堂”,虽有12页相关内容,但一一打开后,我们发现正在搞此课堂研究的时间一般都在2011年之后,而且大多是名同内容不同,如沛县教研室提出的打造“五生·三权·五步”生态课堂,其“五生”是生命、生境、生动、生活、生发,常州金坛市水北小学提出的“五生课堂”是生命、生本、生态、生活、生动,时间为2011年,这说明我们的研究工作至今仍走在各地的前列,且广泛为人接受。2012年11月,应广西崇左市教研室之邀,我校各科老师为该市高一教师开设“五生课堂”示范课,并做了讲座,获得该市教育局领导的好评。我们在“五生课堂”研究方成有成熟的做法,经过“五生课堂”的洗礼,学校教育教学实绩在市名列前茅,语文学科也由先前的后进变为先进,市教科院在不同场合下也对我们的“五生课堂”进行了细化指导,我们想在此基础上再对高中语文课堂进行深化研究,定能使我们的语文教学走向一个更广阔的天空。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

一、研究的目标

在“五生课堂”的总体要求下,对高中语文课堂的各个领域(阅读教学、作文教学、必修课教学、选修课教学)的课堂教学效益进行全新的观照,在深入研究“五生课堂”规律的基础上,建构高中语文课堂教学的模式及评价体系,提高语文教师的教学素质和教学水平,提升学生语文学习的能力。

 二、研究的内容

1.“高中语文五生课堂”理论的建构研究

2.“高中语文五生课堂”教学模式的研究

3.“高中语文五生课堂”评价细则的修订与完善

4.“高中语文五生课堂”与教师素养的研究

5.“高中语文五生课堂”与传统课堂教益对比研究

6. 基于“五生课堂”的高中语文教师教学艺术的研究

7. 基于“五生课堂”的高中语文学习方略的研究

8. 百佳“高中语文五生课堂”示范课案例点评

9.“高中语文五生课堂”辐射推广的研究

三、研究的重点

上述研究内容之1、2、3、9点

(四)研究的思路、过程与方法

一、研究的思路

1.采取理论研究与实践研究相结合的方法,以理论研究为主导,以高中语文课堂实践为载体,推动课题研究走向深化。

2.采取点面结合的研究方法,广纳核心组成员,以射阳中学为圆点开展研究,向不同层次的学校辐射,借助市县教研员的推动,形成辐射市内外的研究网络。

二、研究过程

2013年3月-2013年7月,课题申报,制订研究计划。

2013年9月-2013年12月,开题论证并实施一轮研究,撰写过程研究报……

2014年1月-2015年5月,进行二轮研究,进一步完善研究成果,进行总结,申请验收。

三、研究方法

1.比较研究法。对新旧语文教学从各方面进行比较研究,进而找出提高高中语文五生课堂教学实效性的有效方法;比较不同年级、不同班级课堂教学情况进行研究。

2.分析研究法。深入分析高中语文新课程标准和新教材,挖掘其实质,总结其特点;分析国内同领域研究的得失,抓住问题的关键,找出解决问题的方法。

3.分类研究法。将总课题分成若干个子课题,分阶段进行研究;对不同类别的研究进行规律性的总结和比较,并互相借鉴。

4.实践研究法。通过高中语文五生课堂教学实践进行研究,以课堂为阵地,大力开展优质课评选和观摩活动,并进行认真讨论研究,撰写教学心得。

 

(五)主要观点与可能的创新之处

   “高中语文五生课堂”是一个立体的流动过程,要使这个过程成为一个优化的过程,它们之间是和谐统一的,是老师与学生、课堂情境与教学内容、课堂活动与人文教育的和谐统一,也是与三维目标的和谐统一。“高中语文五生课堂”实际上是对新课程三维目标的具体实践。如“生活课堂”培养学生的知识与能力,“生动课堂”、“生成课堂”、“生态课堂”是体现课堂教学的过程与方法,“生命课堂”是对情感态度价值观的具体引导。

“高中语文五生课堂”中的“五生”是相互关联的一个有机整体,其中“生动”是语文教学的外显形式,“生活”是语文教学的资源载体,“生成”是语文教学的智慧延伸,“生态”是语文教学的自然境界,“生命”是语文教学的最高目标。这五个方面既是一个有机整体,又可侧重实施,其实质仍然是追求高效的语文课堂,但它不是单纯的语文知识学习的高效,它追求语文学习过程中的学生快乐学习和健康成长,追求语文教学过程中教师的高效教学和持续发展,它是一个学生高效认知的过程,更是一个生命体验的过程,是历经挫折、享受成功的过程。

(六)预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

“高中语文五生课堂”评价细则解读

论文

2013.9

“高中语文五生课堂”研究中期报告

论文

2013.12

“高中语文五生课堂”教学模式的构建

论文

2013.12

“高中语文五生课堂”与语文教师的肉在素养

论文

2014.3

“高中语文五生课堂”推广运用案例

论文

2014.5

最终成果(限3项)

“高中语文五生课堂”深化研究结题报告

论文

2014.10

“高中语文五生课堂”精品案例汇编

成果集

2014.8

 

 

 

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

1.课题主持人倪同刚是教授级中学高级教师,盐城市名教师,有着深厚的教学研究功底。工作以来发表论文200多篇,其中10多篇在中文核心期刊上发表。出版专著2部,主编各种教辅用书10多本。“十五”“十一五”期间主持参与省级规划课题研究,都已顺利结题。其中科研成果“语文教育立体化模式探究”被评为江苏省首届基础教育教学成果一等奖。他本人亦被评为首届浙沪苏“长三角”地区教育科研标兵。另外,倪老师参与市有效教学重大招标课题“有效教学运行与管理机制的研究”,已结题。其教科研方面的事迹被《盐城教育研究》2011年第5期以封面人物做了介绍。

核心组成员都有深厚的研究功底,是各教研室、各学校的业务骨干,他们中有省特级教师、有盐城市学科带头人、盐城市学科教学能手、射阳县名教师,还有市县教研员。这样一支队伍能确保课题研究的深入进行与推广运用。

2.本课题提出前,课题所在校就在2010年提出了打造“五生课堂”的举措,制订了一系列的措施在全校范围内展开讨论、实践,积累了丰富的一手资料,出台了初步的课堂教学评价标准。出刊了20多期《五生课堂月报》,积累了大量的“五生课堂”教学案例,并在2011年秋学期成功举行了“五生课堂”对外开放活动,积累了丰富的资料,2012年10月出版了《五生课堂理论与实践》一书,对此成果进行了初步总结。2012年10月,倪同刚老师申报的《五生课堂深化研究》课题被盐城市教科院列为名教师专项研究课题,今年在此基础上进行纵深研究,单就高中语文教学申报省级课题《高中语文五生课堂的深化研究》,既是对前一阶段工作的总结提升,又对其他学科的课堂教学研究起到一个示范的作用。

3.学校有浓厚的教育科研氛围,是“江苏省教育科研先进集体”,校长戴翰林是特级教师、教授级中学高级教师,身体力行,提倡科研兴校、科研兴教。科研设施先进,有先进的网络设备,图书馆藏书丰富,便于检索。课题研究主持人是学校副校长,主管教育科研工作,有较广泛的人力资源,可以申报到足够的科研经费,保证课题研究进行并顺利结题。

三、课题主持人所属部门(单位)意见

本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

本部门(单位)帐号:                  ;开户银行:                    ;户名:            。

 

单位负责人(签名、盖章):

年  月  日

四、课题委托管理部门意见

县(市、区)管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

                                年  月  日

 

高校、大市管理部门意见:

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

                                年  月  日

五、江苏省教育科学规划领导小组办公室意见

 

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

年  月  日

 

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