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《高中语文教学中美育渗透的实践研究》结题报告

[日期:2019-01-02] 来源:原创  作者:周长青 [字体: ]

《高中语文教学中美育渗透的实践研究》在2016年申报获批为盐城市教育科学“十三五”规划2016年度立项课题,课题编号为:2016—L—113。2017年7月,盐城市教科院组织专家来我校做了开题论证,在开题论证中专家提出了宝贵的意见,之后,课题组按照专家的意见对开题报告作了细致的修改。如,申报时课题为《高中语文教学美育生成性效果的实践研究》,专家组认为“生成性效果”这个词在开题报告中概念不清,势必会影响课题的进一步研究,专家们同时指出因为这个概念的问题造成了研究目标、内容的混乱不清,建议课题改为《高中语文教学中美育渗透的实践研究》更合理。听了专家们的意见和建议,课题组成员们茅塞顿开,思路清晰了起来。在论证会之后,按照专家们的意见和建议,将课题调整为《高中语文教学中美育渗透的实践研究》,并对相关概念作了界定,对研究目标、内容作了调整。经过课题组全体成员的认真研究,现在基本完成研究任务。现将研究过程,得出的结论总结如下:

一、问题的提出

人是理性的动物,从小学、中学到大学,以各式各样的课程,用人类化的全部知识系统训练我们,其目的就是强化人们的理性。但如果仅仅将人训练成纯理性式的,那人活着的意义将大打折扣。柏拉图曾经把诗人,除了歌颂神的,都从他的“理想国”中驱逐出去,在他心目中,最理想的人就是数学人。但这么多年来,人们很难接受这种观点,因为大多数人都认识到:人应该是有情感的。

福建师范大学的孙绍振教授认为:“美育主要是培养人的内心的情感的,主要是以非理性的情感为核心的,这对人的全面发展非常重要。”

课题组成员深深感觉到,目前的高中教育存在着一些偏颇。如过于强调应试,数理化等学科占用了太多的时间,一些人文性比较强的学科如语文处于比较尴尬的地位,学生生活枯燥,学习比较被动,且学习效率低下。在这种环境中成长起来的学生情感不够丰富甚至是不够健康,这些学生离“全面发展”的目标还有较大距离。

“美”归根到底就是让人愉悦,学生在愉悦中学习,获得效益,就会产生自我认同感、获得感,愉悦感就会加大。让学生“美”起来,这就是我们的追求。

国家层面也注意到了这一问题。2014年教育部出台的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出:……高校和中小学课程改革从总体上看,整体规划、协同推进不够,与立德树人的要求还存在一定差距。主要表现在:重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱……

紧接着2015年9月15日国务院办公厅出台了文件《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,指出:“美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。”同时还指出目前我国的美育教育基础还比较薄弱。

美育教育基础比较薄弱,一个重要的原因在于对此的研究比较薄弱。

国内将高中语文教学与美育教育结合起来研究的文章,即研究美育学科渗透的文章很多,《中国知网》检索“美学 学科 渗透”相关的文章,截止2016年9月17日,目录达148951条。检索“美学  语文学科 渗透”的相关文章,目录有23895条,其中有代表性的文章:2002年,西南师范大学硕士陈琳《论中学语文审美化教学》;2006年,河北师范大学2011年,山东师范大学博士杨道麟《美学视野下的语文教育研究》。至于其它研究美育的文献就更多了。

这些研究可以看出对美育的重视,但依然有很多不足。首先,对美育的定义一直有分歧。如商务印书馆出版的《现代汉语词典》(第六版)这样定义美育:以“培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美育的重要内容。”在解释审美时是这样说的:“领会事物或艺术品德美。”在百度百科中如此定义美育:“培养学生健康的审美观,发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中,美育占有重要地位。”两者的分歧在于是否承认“创造美”也是美育的任务之一。这也是很多研究者的分歧。

其次,目前的研究注重美的鉴赏,忽视了美的主客体,美的创造;或者提到美的创造,但将“美的主客体、美的发现、美的鉴赏、美的创造”这几个过程割裂开来了;或者从理论上阐述美育的重要意义,而忽略了实践性研究。

基于此,本课题响应国务院办公厅的号召,以高中语文教学为切入点,研究高中语文美育渗透的实践。一是希望对目前的高中语文美育方面的研究作梳理,规范研究路径,找到新的研究点;一是希望能够以高中语文为载体,找到在高中语文教学中美育渗透的方法。

二、概念的界定

高中语文教学:高中学段语文科的教学活动。

美:指使人感到心情愉悦的事物,是主观和客观的统一。对美的不同认识与人的修养、事物的特征有关。

美育:又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使我们具有情趣,同时告别低级趣味。具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。一个完整的美育教育应该包含以下几个部分:美的主客体、美的发现、美的鉴赏、美的创造。

渗透:逐渐进入。课题组认为在高中语文教学中不主要教授“美育”,而侧重高中语文教学对学生潜移默化的“美”的影响。

 实践研究:是在语文教学过程中,立足教与学的行为研究,在丰富的教学案例的基础上总结形成经验,并归纳、提炼建树理论的科学研究。

三、指导思想与研究设计

  (一)研究的指导思想:

根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义。立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。……落实立德树人根本任务,是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措,是提高国民素质、建设人力资源强国的战略行动,是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求,对于全面提高育人水平,让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

(二)研究的目标

在“立德树人”的指导思想下,研究高中语文教学中进行美育渗透的途径。对高中语文课堂的各个领域(如作文教学、诗歌教学、小说教学、散文教学、论述类文本教学、实用类文本教学、文言文教学)作反思,总结出对美育渗透的方法。力争让学生在学习中有认同感、获得感,保持愉悦的心情,同时通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使学生具有情趣,同时告别低级趣味。具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。符合新时代国家对于“人”的要求。

(三)研究的内容

1.中国古典美学中的语文之美。

2.高中语文教学中美育渗透的实践状况的调查。

3.针对高中生的特点,找出在高中语文教学中对美育作渗透的途径。

(1)作文教学中的美育渗透研究

(2)文言文教学中的美育渗透研究

(3)小说教学中的美育渗透研究

(4)散文教学中的美育渗透研究

(5)实用类文本教学中美育渗透研究

(6)论述类文本教学中美育渗透研究

(7)诗歌教学中美育渗透研究

(8)教师教学技巧中美育渗透的研究

四、研究的思路与方法

1.研究思路

以高中语文课程为审美的客体,以高中生为审美的主体,通过分析高中生这一特定群体的特点以及语文课程的实践活动,引导高中生发现美、鉴赏美、创造美。 由研究高中生这一审美主体的美育生成实践活动进而推广到更大的群体。

2.研究方法

(1)文献研究法。收集有关方面的文献并作梳理。

(2)调查报告、访谈研究法。 通过教师的的自评、互评、学生的评价来取得相关资料。

(3)分类研究法。将总课题分成若干个子课题,分阶段进行研究;对不同类别的研究进行规律性的总结和比较,并互相借鉴。

五、研究的过程

(一)提出问题(2015年)

在课题申报前,我校就已经关注到目前高中教学中存在的种种问题。在教育部出台相关文件如《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》之后,我校更加明确在高中阶段教育的根本任务是“立德树人”,而美育的不完善会极大影响“立德树人”任务的达成。因此,我校以“立人、立业”为校训,坚持“以人为本,尊重个性差异;开拓进取,培养创新人才”的办学理念,坚持走“文化立校、制度兴校、质量强校”的科学发展之路,全面推行实施素质教育,深入开展新课程改革,提升办学品味。

课题主持人一直想就高中阶段的美育作深入研究,后来发现,这是一个庞大的系统的工程,不是一两个人、一两篇文章、一两节课就能解决问题的,因此就有了组建课题组做课题的想法。在此期间,我们已经查阅了若干资料。

(二)申报课题,制定研究计划(2016.12—2017.2)

盐城市教育科学“十三五”规划课题开始申报后,课题组积极组织材料申报,最终顺利通过。

在申报时,我们的课题为《高中语文教学美育生成性效果的实践研究》,当时的想法是,虽然在高中阶段进行美育研究不是一门学科的事情,但课题研究切口不能过大,否则无法驾驭,所以我们就以“高中语文教学”为切入口。“生成性效果”是当下的流行词汇,其实当时在概念界定的时候我们就对其理解比较模糊,但由于当时对课题申报认识不清,觉得弄点流行的,比较玄的词汇容易申报,这也为后来的研究带来了麻烦。由于高中教师理论研究能力的不足但实践经验比较丰富的特点,所以后来我们主要进行实践研究,也根据专家组的意见制定了上文所示的比较务实的研究内容、目标。

(三)开题论证、修改开题报告,重新制定研究目标、内容。(2017.7—2017.9)

在开题论证中,专家们肯定了本课题的现实意义,但指出了许多问题。开题论证后课题组修改了课题的名称,对相关概念重新论证,并本着严谨、务实的态度对研究的目标、内容进行修改,最后形成了最终的研究目标、内容。(前文已述)

(四)一轮研究(2017.10—2018.6)

1.中国古典美学中的语文之美梳理。

在此阶段,课题组搜集了大量的参考资料,并撰写了研究报告。《中国古典美学中的语文之美》

2.高中语文教学中美育渗透的实践状况的调查。

   这个调查主要侧重于课堂实践方面,我们深入课堂,并对学生作问卷调查,了解第一手的资料,形成两份调查报告和一份总结。

(五)二轮研究,重点研究在高中语文教学中对美育作渗透的途径(2018.7—2018.10)。

(见“研究成果”)

在整个研究过程中,课题组成员积极参加各种交流活动,取长补短,并取得了可喜成绩。(在“研究成果”中将有论述。)

(六)准备结题报告,申请验收(2018.10—2018.12)

六、研究成果

(一)基本确定了针对不同文本的美育渗透的路径。

针对不同文本的特点,挖掘出其“美”的特质,进行美育渗透。

1.小说:挖掘小说的环境美、人物美、主题美、情节美等;

2.散文:挖掘出环境美、人物美、结构美、主题美等;

3.诗歌:挖掘出意境美;

4.论述类文本:挖掘出论证之美;

5.实用类文本:挖掘出严谨之美等;

6.文言文:挖掘出语言的含蓄美、说理美等;

7.作文:综合了多种美。

8.此外,我们还注意到语文教学中语文老师本身就有不同于其他老师的教学艺术之美。

(二)整理出了一批课堂教学案例

    1.《品质》课堂实录及教学反思

    2.《雨巷》课堂实录及教学反思

     3.《雨霖铃》同题异构课堂实录及教学反思(校级公开课)

    4.《想北平》课堂实录及教学反思

    5.《烛之武退秦师》课堂实录及教学反思

    6.《劝学》课堂实录及教学反思

    7.《滑稽列传》课堂实录及教学反思

    8.《老王》课堂实录及教学反思(校教学大奖赛一等奖)

    9.《渔夫》同题异构课堂实录及教学反思(校级公开课)

   10.《在酒楼上》课堂实录及教学反思(市优质课比赛一等奖)

11.《景泰蓝的制作》课堂实录及教学反思

  (三)写出了一系列论文

发表:

1.《相逢一笑释泪水  长文短教显精彩》 《中学语文教学参考》 2016.11 倪同刚

      提出如何长文短教,如何聚焦核心问题,体现出教学艺术之美。

2.《由教师“教词”到学生“学词”——基于<扬州慢>教学的“三教”与“三反思”》《江西教育》 2017.9  倪同刚

    就《扬州慢》的“三教”与“三反思”,发掘出追问之美。

3.《道理寓于文字中 精彩总在细读间——对<刺客列传>中几个问题的探究》            《名作欣赏》2017.10 周长青

    就《刺客列传》中的几个问题作探讨,并对如何阅读提出建议,希望学生在细读中发现问题、解决问题,感受到乐趣。

4.《互联网+背景下如何把握真实的教学过程》      《现代语文》2017.11周长青

   “美”与“真”是分不开的,本文解释目前教学中存在的很多虚假现象,希望再现教学之“真”、教学之“美”。

5.《作文选材“新鲜”不如“丰富”》  《语文建设》2016.3  周长青

就目前江苏高考作文的评分标准,提出,要使学生写出美的作文,作文评分标准中的“新鲜”要求必须改为“丰富”。

6.《一联多得尽显语文味》          《语文知识》2016.2  周长青

 在讲《金岳霖先生》时,用对联将全文串起来,课堂充满了语文之美。

获奖:

1.《谈文言文的教学现状》(获盐城市2017年度教育科研优秀论文一等)周长青

     针对目前文言文教学、命题中的弊端,提出意见,希望能让学生感受思维之美。

2.《作文教学唯“实”当头》获盐城市2016年度教育科研优秀论文二等奖(周长青)

    探讨作文教学中如何“升格”,让学生的作文“美”起来。

3.《化整为零 零存整取——谈整本书阅读的两种策略》 (获江苏省第九届“行知杯”三等奖) 周长青

探讨如何针对学生时间少、零散,阅读任务过重的情况,找到阅读之美。

4.《导学结合充分让学,深度预习提升实效》(获盐城市2017年度教育科研优秀论文二等奖) 唐浩岭

 提出在语文教学中,按预学、导学、拓学三个步骤进行,充满了教学的智慧之美。

其它:

1.《语文教学中的设问之问》(周长青)

2.《语文教学中不可忽视的教情》(周长青)

以上两篇主要探讨语文教学中的艺术美,教师要注重问的策略,要关注学情,这样才能上出“美”的课,达到美育渗透的作用。

3. 《在四星级高中创建新闻角的思考》(周长青)

本篇讨论在四星级高中如何建立新闻角,目的是为了让学生能观察生活,发现生活中的美。

4.《谈教师教学中的语言美》(颜美玲)

5.《谈教师教学中的体态美》(颜美玲)

6.《谈教师教学中的服饰美》(颜美玲)

以上三篇探讨教师的行为美,作为语文教师也应该和所有教师一样,注重体态、服饰美,更要注重语言美。

7.《实用类文本中的美育渗透研究》(高静)

本篇讨论实用类文本中如何进行美育渗透,如品味语言、欣赏图画、体会情感、感受智慧等。

8.《中国古典美学中的语文之美》(赵连军)

文章梳理了中国古典美学中的语文之美,如诗歌、音乐等中都含有现代意义上的语文之美。

9.《结构的深入有序——议论文的逻辑美》(董青青)

探讨议论文的写作技巧之一,突出其逻辑美。

10.《浅谈高中小说教学中美育的实施》(石勇)

中学语文教学,特别是小说教学中审美教育的渗透是多方面的,教学中,我们应该充分发掘小说作品的美育因素,有机地向学生进行审美教育,帮助他们建立正确的审美观念,培养良好的审美情趣,提高审美能力,使之起到潜移默化的教育作用。本文从小说作品美育因素中的环境美、人物形象美、结构美、语言美几个方面进行探究。

11.例谈“欲扬先抑”的写作原则。(周长青)

“欲扬先抑”是一种写作的手法,但如果运用不当,“抑”大于“扬”,效果反而会适得其反。

七、价值

(一)理论价值

虽然本课题重点在于实践研究,但课题组还是在理论方面作了些探索,并且取得了一些成绩。

1.在“美育”的理解上,课题组将一个完整的美育教育分为包含以下几个部分:美的主客体、美的发现、美的鉴赏、美的创造。这种界定法,容易理解、好操作。

2.对“美”有了新的理解。“美”是什么?在申报课题的时,课题组对美育作了界定,但没有明确在此课题中“美”是什么,认为有了“美育”的界就可以了,对“美”的理解是约定俗成的。但在研究的过程中,不断有学生、同事甚至课题组的成员追问“美”是什么。因为工具书中对其解释可以说是五花八门。

后来课题组认为,“美”指使人感到心情愉悦的事物,是主观和客观的统一。(这里当然不能认为低级趣味也是美的。)对美的不同认识与人的修养、事物的特征有关。我们就是要让学生能在读书生活中发现美,会鉴赏美,提高审美品位,去创造美。

3.“渗透”这个词的应用使高中语文教学之于美育更容易让人接受。长期以来,人们认为语文是工具性与人文性的结合,但在实际操作中,往往是工具性大于人文性。如大肆强调人文性无疑又会走向另外一个极端。在这样一个应试的大环境下,课题组觉得“渗透”这个词用得恰到好处,“逐渐进入”,语文教学之于美育是一个“润物细无声”的渐进过程,这样更符合实际。

(二)实践价值

1.提升了一批年轻教师的科研能力

课题组得到了学校的大力支持,倪同刚副校长是教科研方面的专家,耐心地帮课题组解决各种问题。许多年轻教师本具有很强的教科研底子,但由于疏于动笔,懒于思考,长期不出成果,遇到职业瓶颈。在这种情况下,课题组将大家团结起来,集中理想研究课题,大家的积极性得到了提升,成果频出。

2.培养了一批驾驭课堂的好手

课题组的成员在研究中产生了发现的乐趣,如前所述,在不同的文本中总能发掘美,分享美。课堂也变得“美”起来。课题组的董青青老师或江苏省青年教师基本功比赛一等奖,唐浩岭老师获盐城市青年教师基本功比赛一等奖,课题主持人赵连军获盐城市高中语文优质课二等奖……课题组成员多次承担市级、县级、校级公开课的任务,且广受好评。这些成绩的取得离不开对课堂教学中美育的研究。

3.提升了课堂效益。

最直观的表现就是,课题组成员的实绩都名列前茅。

4.培养了一批校园写手。

学生在竞赛中的成绩非常突出。

5.成立了若干人文类社团。

朗诵社、文学社、相关名著阅读社团,让“美”发扬光大。

八、不足与反思

1.由于课题组的成员都是教学骨干,承担着繁重的教学任务,所以在研究课题时往往会有力不从心之感,

2.大多数课题组成员是初次以核心组成员身份加入课题,对课题的驾驭能力仍显不够。

3.对课题效果的评估还不严谨,一项成绩的取得往往是多种因素作用的结果,如果确定课题在成绩中的比重是个难题。

4.课题提出“高中语文教学”,实际上研究范围只局限于我校,样本还不够大。

5.在资料收集、保存方面还有许多不足。如有些证书已经遗失,有些老师虽上过公开课,但没有留下课堂实录。造成这种现象一是因为部分老师工作调动,联系不便,活动无法正常开展;二是因为收集、保存材料的意识不强。

6.要做好一件事,要有“志”、“力”、“外物的帮助”,这是苏轼在《游褒禅山记》中提出的观点。在研究课题时也是如此。在研究的过程中,我们遇到了各种困难,有些是我们过高地估计了自己的“力”,有些是“志”不够,有些是没有虚心请教。

九、结束语

课题主持人的科研成果颇丰,但作为课题的主持人却是首次,本以为凭自身科研能力驾驭市课题根本是小菜一碟。在对课题实践之后,深感课题研究工程浩大,劳心劳力,多少次有想放弃的想法,一个问题的解决后伴随着快感的还有大病一场的感觉。

如果本课题能对更多的学生产生效益,课题组成员虽累无憾。

十、课题组提交的材料

第一部分:课题申报表、开题报告、结题报告

第二部分:教学案例(教学实录、教学反思、点评材料)

第三部分:论文(发表论文、获奖论文、中期研究论文等)

第四部分:其它材料(调查表、调查报告、获奖证书等、《盐城市教育科学“十三五”规划课成果鉴定书》)

 

 

江苏省射阳中学《高中语文教学中美育渗透的实践研究》课题组

2018年12月15日

 

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