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高中语文教学美育生成效果的实践研究

[日期:2017-02-16] 来源:名师工作室  作者:赵连军 周长青 [字体: ]

 

 

 

盐城市教育科学“十三五”规划

课题申报评审书

 

 

 

 

 

 

 

 

        课题名称:      高中语文教学美育生成效果的实践研究 

     研究方向与范围:          学生发展研究                       

课题主持人:        赵连军  周长青            

所在单位:        江苏省射阳中学            

        申报日期:        2017年2月13日                     

 

 

 

 

盐城市教育科学研究院制

 

 

 

 

填报说明

 

 

 

1.盐城市教育科学“十三五”规划专项课题以外的课题申报者填写本《申报评审书》和《申报评审活页》。

2.“研究方向与范围”栏按《盐城市教育科学“十三五“发展规划要点》中内容分类填写。如确实有必要,“课题主持人”可以填两人。

3.“江苏省和盐城市教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究。申报者只须在对应栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

4.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和《申报评审活页》总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

盐城市教育科学研究院地址:盐城市平安路2号;邮编:224000;电话:88228622。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、课题研究人员基本信息

第一主持人姓名

赵连军

性别

民族

出生年月

1971.3

行政职务

校长办主任

技术职务

中学高级

研究专长

教材教法

最后学历

本科

最后学位

学士

电    话

15380570599

工作单位

江苏省射阳中学

E-mail

512812378@qq.com

通讯地址

江苏省射阳中学校长办公室

邮政编码

224300

第二主持人姓名

周长青

性别

民族

出生年月

1980.11

行政职称

 

技术职务

中学一级

研究专长

课程教学、纯理论

最后学历

研究生

最后学位

硕士

电  话

13851154638

工作单位

江苏省射阳中学

E-mail

commonren@tom.com

通讯地址

江苏省射阳中学语文组

邮编

224300

﹃十二五﹄期间教育科研情况

江苏省或盐城市教育科学“十二五”规划课题完成情况

C

其它教育科研课题完成情况

参与省级课题《高中汉语口语教程》  已完成

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

《〈陈情表〉中避讳问题探微》

《语文知识》2007年第4期

《出新意于法度之中》

《语文报·高考版》2007年39期

《〈母亲〉读与悟》

《读写月报》2008年7~8月中旬

《如何理解使用好“秀”》

《语文月刊》2008年第9期

《简评近十年高考语文对联题》

《语文建设》2014年第11期

《议论文写作:“新鲜”不如“丰富”》

《语文建设》2016年第3期

《体裁之辩及其他》

《语文知识》2016年第2期

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

倪同刚

江苏省射阳中学

中学正高

教学理论

理论研究指导

杨长虹

江苏省射阳中学

中学高级

作文教学

作文教学中的美育研究

吴原成

江苏省射阳中学

中学高级

文言文教学

文言文教学中的美育研究

石  勇

江苏省射阳中学

中学一级

小说教学

小说教学中的美育研究

刘文文

江苏省射阳中学

中学一级

诗歌教学

诗歌教学中的美育研究

高  静

江苏省射阳中学

中学一级

实用类文本教学

实用类文本教学中的美育研究

唐浩岭

江苏省射阳中学

中学一级

散文教学

散文阅读中的美育研究

董青青 

 江苏省射阳中学

中学一级

文献

 资料收集

                                       

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

 高中语文教学:高中学段语文科的教学活动。

美育:又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。 一个完整的美育教育应该包含以下几个部分:美的主客体、美的发现、美的鉴赏、美的创造。

生成性效果:是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。在本课题中主要指受教育主体由发现美、鉴赏美以达到创造美的生成效果。

实践研究:是在语文教学过程中,立足教与学的行为研究,在丰富的教学案例的基础上总结形成经验,并归纳、提炼建树理论的科学研究。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

    人类自古就有美育的需要,但1793年,德国古典文学和古典美学最重要的代表人物之一约翰·克里斯托弗.弗里德里希·冯·席勒以书信体写成的《审美教育书简》(又译《美育书简》)一书,第一次在美学史上提出了比较系统和全面的美育理论,从理论上深刻阐述了美育的必要性和美育的意义,被后人称之为“第一部美育的宣言书”,并以此作为审美教育形成独立理论体系的标志。

国内将高中语文教学与美育教育结合起来研究的文章,即研究美育学科渗透的文章很多,《中国知网》检索“美学 学科 渗透”相关的文章,截止2016年9月17日,目录达148951条。检索“美学  语文学科 渗透”的相关文章,目录有23895条,其中有代表性的文章:2002年,西南师范大学硕士陈琳《论中学语文审美化教学》;2006年,河北师范大学2011年,山东师范大学博士杨道麟《美学视野下的语文教育研究》。至于其它研究美育的文献就更多了。

这些研究可以看出对美育的重视,但依然有很多不足。首先,对美育的定义一直有分歧。如商务印书馆出版的《现代汉语词典》(第六版)这样定义美育:以“培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美誉的重要内容。”在解释审美时是这样说的:“领会事物或艺术品德美。”在百度百科中如此定义美育:“培养学生健康的审美观,发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中,美育占有重要地位。”两者的分歧在于是否承认“创造美”也是美育的任务之一。这也是很多研究者的分歧。

其次,目前的研究注重美的鉴赏,忽视了美的主客体,美的创造;或者提到美的创造,但将“美的主客体、美的发现、美的鉴赏、美的创造”这几个过程割裂开来了;或者从理论上阐述美育的重要意义,而忽略了实践性研究。

2015年9月15日国务院办公厅出台了文件《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,指出:“美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。”同时还指出目前我国的美育教育基础还比较薄弱。

     美育教育基础比较薄弱,一个重要的原因在于对此的研究比较薄弱。基于此,本课题响应国务院办公厅的号召,以高中语文教学为切入点,研究高中语文美育生成性效果的实践课题。一是希望对目前的高中语文美育方面的研究作梳理,规范研究路径,找到新的研究点;一是希望能够以高中语文为载体,推动我国的美育教育。

     我们研究的信心建立在任何具备美的特质的对象都需要借助语言文字表述出来,而语文是研究语言学的一门学科,或者说语文这门学科自始至终都在对作品的研究中教会学生感受美、体验美,形成审美的经验。我们注意,现在许多语文课往往偏离了语文教学的方向,过分偏重于应试,多教应试技巧,放弃语文课的教学理想和学科追求,委身于课堂的程式,缺少了语文课的个性。

    我们的研究方向是基于语文学科文本的特点,在不同文体的教学和写作中,探索美育生成性效果的实践研究。让学生能得到美的认识、感知美的存在,并能习得美,接受美育,并用美育的经验作更深层次的实践研究。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

 研究的目标:高中语文教学美育生成性效果的实践研究。

 内容:

1.高中语文与美育的相关研究文献收集;

2.高中阶段美育课的开设现状以及与语文学科的渗透情况调查报告;

3.高中生心理特点研究;

4.如何利用高中语文课程发现美、鉴赏美;

5.高中语文美育实践活动成果展;

6.对当前美育存在问题的研究报告;

7.对问题的原因分析以及对策研究。

8. 高中语文教学美育生成性效果的实践研究总结

   重点:4、8

 

 

 

 

 

 

 

 

(四)研究的思路、过程与方法

  1.研究思路

以高中语文课程为审美的客体,以高中生为审美的主体,通过分析高中生这一特定群体的特点以及语文课程的实践活动,引导高中生发现美、鉴赏美、创造美。 由研究高中生这一审美主体的美育生成实践活动进而推广到更大的群体。

2.研究方法

(1)资料梳理。收集有关方面的资料并作梳理。

(2)调查报告、访谈研究法。 通过教师的的自评、互评、学生的评价来取得相关资料。

(3)追踪法。通过对特定对象长时间的追踪,了解他的常态化的教学过程。

(4)分类研究法。将总课题分成若干个子课题,分阶段进行研究;对不同类别的研究进行规律性的总结和比较,并互相借鉴。

(5)比较法:通过对不同常态化的教学过程作比较,找出科学化的教学过程。

 3.研究过程

 2016年12月— 2017年2月,课题申报。

2017年3月—2017年6月, 制订研究计划。

 2017年7月-2018年6月,开题论证并实施一轮研究,重点完成研究内容之1、2、3、4、5点,撰写过程研究报告。

 2018年7月-2018年12月,进行二轮研究,重点完成研究内容之 6、7、8,进一步完善研究成果,进行总结,申请验收。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(五)主要观点与可能的创新之处

 本课题首先对目前莫衷一是的美育概念作了界定:美育又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。一个完整的美育教育应该包含以下几个部分:美的主客体、美的发现、美的鉴赏、美的创造。

进而提出:美育不仅仅是审美教育。完整的美育教育应该包含以下要素:美的主客体、美的发现,美的鉴赏以及美的创造。在本课题中,高中生是审美的主体,理应具备一些必备的审美能力,这种能力一方面由艺术课培养,但由于种种条件的限制,又不全由艺术课培养,或不主要由艺术课培养,哪怕在发达地区,美育课得到了保证,语文课程以及其它课程也承担着美育教育的任务;作为本课题中的客体,语文课程本身具备了美的要素,语文课无论是教材还是课堂等都是美育的庞大的资源;由此,高中语文课程应带领学生发现美、鉴赏美,最后能创造美。这当中离不开实践活动,我们的构想就在于让高中语文教学与美育结合,达到多赢的目的。

“高中语文美育生成性效果的实践研究”这个课题目前还没有人提出来,以高中语文课程为载体的对象研究针对性比较强,容易落得实,出得了成果。本课题有望丰富语文课堂教学尤其是语文课美育教学的研究路径,在目前艺术教育还不能普及的情况下,对我国的美育起到基础支撑和能力构建先行的效果。如果研究能够顺利开展,有望为高中语文教育辟出一条新路。

(六)预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

高中语文与美育的相关研究文献收集

研究报告

2017.6

高中阶段美育课的开设现状以及与语文学科的渗透情况调查报告

调查报告

2017.8

高中生心理特点研究

论调查报告

2017.11

如何利用高中语文课程发现美、鉴赏

论文

2017.12

高中语文美育实践活动成果展

视频等

2018.3

最终成果(限3项)

对当前美育存在问题的研究报告

研究报告

2018.6

对问题的原因分析以及对策研究

论文

2018.9

高中语文教学美育生成性效果的实践研究

论文

2018.12

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②研究基础,包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

(1)参与课题的老师研究特长鲜明,理论水平出色,教学水平丰富。

倪同刚是学校副校长,江苏省语文特级教师、教授级高级教师,学识渊博,语文教学研究很有特长,研究成果丰富。发表过专业论文一百多篇,参与编写专著多本,“十一五”期间完成教育科研课题《农村中学新课程多元学习方略探究》、《语文教学立体化模式探究》获省基础教育教学研究成果一等奖、《高中语文“五生课堂”深化研究》被确定为省“十二五”立项课题。目前,他是盐城市倪同刚名师工作室的领衔专家。

杨长虹、吴原成老师是我校语文教学富有经验的高级教师,长期工作在教学第一线,有多篇论文发表、获奖,特别擅长文献搜集,整理。其他五位老师都是年富力强青年才俊,学历全部在本科以上,都有较强的科研能力,每人最少有五篇论文发表、获奖。他们长于文体教学,都热心于科研,具有奉献精神。

(2)阅读教学在我校有着较成熟的研究基础。

我校语文教育研究基础雄厚,特别重视课堂教学研究。“三步五生(三步指学习环节上的课前预学-课堂研学-课后拓学;“五生”是理念即生动、生活、生态、生成、生命)”。借助学生的自我学习能力我们有望能推得动生成性效果研究。

(3)学校大力扶持给予课题研究。

我校在经费划拨、人原配置、资料提供、技术指导、时间安排等方面给予足够保障。按照省厅科研规定级结题时发放科研经费。特别是我校与南京大学、南京师范大学结成友好协作单位,可以获得两所高校的对口支援。

   

 

 

 

三、课题主持人所属部门(单位)意见

本部门(单位)完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十三五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并有经费资助,本部门(单位)愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有经费资助,本部门(单位)愿意为该课题划拨不少于捌仟元的研究经费。

本部门(单位)帐号:                  ;开户银行:                    ;户名:            。

 

单位负责人(签名、盖章):

年  月  日

四、县(市、区)管理部门意见

 

 

 

 

 

 

                                            单位负责人(签名、盖章):

  年  月  日

五、盐城市教育科学研究院意见

 

 

 

 

 

 

 

 

单位负责人(签名、盖章):

年  月  日

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