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稳扎稳打求实效 适应变化重突破

[日期:2018-03-06] 来源:原创  作者:汤忠辉 [字体: ]

稳扎稳打求实效  适应变化重突破

——2018届高三语文复习策略

    作为江苏高考中必修科目三驾马车之一,语文学科长期受到重视。语文复习内容广,课时多,课后练习机会多,但往往广种薄收,这是目前高三语文复习的现状。高三语文复习,无论是课堂教学还是练习测试,既要落实好《普通高中语文课程标准(实验)》所确立的基本理念和课程目标,又要紧扣2018年《考试说明》,适应学科的考核要求,需要制订科学的复习计划,明确复习的主要内容,重点培养学生注重语文应用、审美与探究能力,引导学生将知识内容的复习转化为切切实实的解题能力,从而提升考试成绩。以下是笔者2018届高三语文复习备考中的一些做法:

    一、精研“考试说明”,明确复习方向

     “考试说明”是高考复习的指南针,是指导复习的基本依据,对“考试说明”已明确的考试范围及变化等重要信息,都要全面细致地加以研读,把准高考的“脉”,明确复习方向和重点,才能提高复习的针对性和复习的效率。特别是要从江苏高考语文典型题示例中找到灵感,了解高考语文命题趋向和答题要求,努力提高学生获得语文知识素养的能力,提高学生语言应用(读、写)的能力。2018年江苏语文高考《考试说明》较2017年的显著特点是“以稳为主,适当微调”。详细了解高考《考试说明》的前后变化,特别是去年和今年的变化,从中可以约略摸索出命题趋向。针对这些调整内容,教学时应有所强化,确保有备无患。

    二、精选典型题目,进行扎实训练

    首先,选题要恰当典型。要认真研究近五年的江苏省高考试卷和近三年江苏各大市模拟试卷,亲自逐题演练,认真筛选,既重视知识深度和知识体系,又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度;既要有典型性、针对性、层次性,又要具有启发性、时代性,符合高考命题趋势和题型变化。如:按照高校对学生语文素养的要求,着重于对基础知识和基本能力的训练。从考查词语在具体语境中含义的辨析,到考查学生对文言语段的理解能力和对名句名篇及古代文化常识的识记能力,到考查常见的修辞手法辨别和图文转换能力,再到对文学作品的鉴赏能力和对论述类文本的理解能力,这些能力都强调对学生语言基本能力和思维方式的考查;而所有这些都必须让学生从典型题目的训练、理解中获得,绝不能让学生沉溺于题海中,耗费时间而无所得益。只有选择典型试题作为教学案示例和训练题目,才能让教师的指导有据可依,让学生的复习练习事半功倍。

    其次,训练要扎实到位。学生的语文素养要靠广泛阅读,日积月累,博闻强记十分重要;但扎实训练也是高三语文复习的必不可少的重要环节,通过训练来复习巩固已有知识,增加语文积累,提高语言运用能力,掌握解题方法与技能,进一步培养学生分析问题、解决问题的思维能力。一轮复习阶段重基础知识,要做到双线并举,一条线是复习课本知识,由学生课后完成,辅之以一定量的检测;另一条线是以教学案为主的非课本知识的全面复习和训练,主要利用课上时间进行。以后者为主,前者为辅,课内外兼顾,以课本内容复习,促进课外内容复习,做到齐头并进,以知识立意为起点,夯实语文基础。二轮复习期间重点就古诗文阅读、散文小说阅读、论述类文本和实用类文本阅读进行专题复习。专题化复习要比单纯做大量模拟题更科学、更有效,要通过专题教学代替盲目的模拟训练,切不可使学生陷入商业炒作的模拟密卷中。在专题复习的过程中,一方面要进一步总结答题规律,另一方面着眼于查漏补缺。三轮复习期间侧重于综合训练,训练的内容和题型一定要与高考接轨,高考考什么就练什么,高考考多难就练多难,高考考什么题型就选什么题型。另外,对平时训练暴露出来典型“错误”,可以穿插进行专项训练(如语言知识及运用题中的语病题、修辞手法辨别题、图文转换题,古诗文鉴赏中的表达效果题,现代文阅读中的意蕴探究题等等),归类总结各类试题的解题策略,提高解题的速度和准确性。

    三、践行让学引思,构建本色课堂     

    教师要根据不同的复习内容,组织实施教学。比如,古诗文阅读复习,首先,要简明扼要地检查学生对考点知识的预习情况,重点检测其中的要点、关键知识点和方法等。其次,文本梳理绝不串讲全文,要让学生自读、质疑,然后教者提示关键词句(提问,也不直接讲)。要设计好题目或找到题目与阅读文本的最佳结合点,把题目与文章内容有机结合起来。再次,重视错例研究。对学生答题中出现的典型错例,要用实物投影或者拍成图片呈现出来,让学生讨论错误所在,并由此总结归纳出该类题型的解题要领。最后再巩固练习,将方法归纳用于阅读实践,可自己设计些合适的题目,加强知识的巩固。再如,练习评讲课,要开门见题,突出重点,针对存在的主要问题进行讲评。要让学生明白错误原因,回顾相对应的知识点,通过讨论研磨,找到形成正确答案的方法。比如小说《第九节车厢》有几句景物描写“四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上”,要分析它的作用,学生答题中大多只写了“渲染……氛围”、“烘托……心情”两条,显然要点不全。对此我就提示学生,要分析小说中景物描写的作用,必须联系小说的几个要素来思考。这样,学生就会从情节结构的角度去理解,会考虑到“与结尾点明的与已成泡影的旅游构成对照”这一点。要引导学生研究答案,但重点是弄清答案形成过程和方法。

    四、及时复习回顾,培养思考习惯

    陆九渊在《陆象山语录》中诗云:“读书切戒在慌忙,涵咏工夫兴味长。”高三语文复习中,也要有一个“涵咏”的过程,才能品味出语文的悠长“兴味”。食而不化,就不能吸收,起不到积累的作用,便不能进步。一味朝前冲,而不注意回顾小结,无异于狗熊掰玉米,掰一个往胳肢窝里一夹,最后只剩一个。很多同学题目做了不少,文章读了不少,但每次考试总是考不好,究其原因就是缺乏回顾反思。一定要让学生定期回顾已经复习过的、练过的内容,在复习中进一步巩固已有的知识,进而将此转化为遇到新情境时独立思考,从语文视角分析解决问题的能力,不断提升语文思维能力。

    阅读要思考。阅读时要多角度思考,理解文章的主题思想、艺术构思、表达特点,要想一想,对自己有什么启发。

    做题要思考。如该题考查的意图是什么,涉及什么知识点,解题要点有哪些。对有代表性的题目更要多下工夫,力求做到答一题会一类,训练自己的思维。

    对错题更要多反思。每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误的根源,让学生认识到自己在语文学习中的薄弱环节,从而有针对性地复习有关的知识内容。对出现的差错要记录,每隔一段时间都要进行一次总结,看看哪些毛病已“痊愈”,哪些“顽症”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断减少语文复习中的失分点,增加得分点。发现疑惑多与老师交流,让老师发现你的思维误区,帮助你及时纠偏,时间一长,你的思维会越来越接近语文学习的情感理趣。

    五、发挥主导作用,加强解题指导

    复习过程中要调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,促成学生学习习惯的养成,指导学生的学习方法,这些都是语文教学的关键。有时高考复习课堂一味地追求互动合作,这是不够科学的,因为有些知识的传授不是互动合作所能解决的,因此要充分发挥教师的作用。

    语文解题方法核心是思维方法,而教师就要在这方面对学生多加引导。在进行阅读复习时,要指导学生整体看,关注标题,概括段意,注意过渡句,找出有关中心的句子;还要看整体,着眼全篇,进一步把握文章的中心主旨,表达的过程思路,联系背景,知人论世,进而跳出文章看文章,看看“冰山一角”下面还有什么。例如《侯银匠》最后一个探究题,如果只从写作手法一个角度去想,肯定答不全。那就想一想,能不能从表现人物形象特点、表达的主题、创作意图、表达效果、民族审美心理习惯等等角度,来思考这一问题。有了方向,再合理组织答案,就不愁不能多得分。

    曹文轩说,未经凝视的世界是毫无意义的。对作文素材的积累,一定要指导学生多加审视,而不要简单扫视,做到多角度思考,这样才能充分发挥材料的作用,用好用活材料。比如,有关钱伟长的事迹,我指导学生把它用于江苏历年的高考作文中去,看看用这一材料能确立什么观点,如何表达,做到多向思考,一料多用。再由此延伸细化一下,有关人物事迹的材料积累,思考角度多,可以一人多面,可以一事多点,还可以一料多人;在运用材料时,一定要找准材料和论点之间的契合点,引述必须有所侧重,议论不可缺少。这样可以充分有效发挥材料的作用,收效良好。

    此外,还要强化对学生阅读与写作的指导。要根据《考试说明》要求,进行审题、立意、结构、语言等专项训练,在专项训练的基础上再进行综合训练。批改要及时,注重面批,修改升格。引导学生学会反复地修改自己的文章,直到满意为止。重视对学生书写和提高思想认识水平的指导。要引导学生用科学的思想方法观察、思考社会和人生,只有站得高,立意才能高,只有看得远,立意才能深。要努力开阔学生的视野,要培养学生养成多观察、多阅读的习惯,广泛地积累材料,运用材料。

    六、适应考纲变化,做好充分准备

    2018年江苏《高考说明》语文科部分有明显的变化调整,一是“语言运用”部分,“正确使用词语(成语)”将“成语”改为“熟语”。这意味着词语考查范围扩大。在备考时要注重成语、俗语、歇后语的积累。二是“古代诗文阅读”部分,增加“了解并掌握常见的古代文化知识”的考查内容。这就需要考生关注传统文化,积累相关的古代文化知识。从哪里做起?必修课本中有关古代诗文,像《滕王阁序》、《陈情表》中大量有益的典故;《唐诗宋词选读》中有很多文学文化常识,都值得回顾梳理。此外《语文基础知识手册》可常翻读,要从课本向课外延伸。三是关于探究能力的表述,突出了创新性思维。教学中要力避答题公式化的策略,强调整体把握,把思想内容与表现形式统一起来,重考点更重思想;还要提高解读不同类型文本的能力。精读,细做,深刻反思,整理好专属自己的笔记本,不断进行知识的积累和思维的拓展。

    总之,江苏语文卷一直体现高中语文课程的基础性、应用性、时代性的特征,体现江苏语文学科宽基础、厚实践、重能力的特色。复习过程中,要切实做到稳扎稳打,夯实基础,积极应对新的变化,提升语文思维能力,使学生适应高考命题由“知识立意”向“能力立意”转变这一指导思想。

 

 

 

 

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