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高中语文课外阅读策略探讨

[日期:2018-01-20] 来源:原创  作者:李海峰 [字体: ]

语文课程标准的总目标中提出:“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书初步阅读浅易的文言文,九年课外阅读总量应在400万字以上”。教学大纲要求:扩大阅读视野,丰富自己的精神世界,关注社会和科技发展。课外自读文学名著(10部以上),科普书刊和其他读物不少于300万字。”重视课外阅读,加强课外阅读指导,使学生形成一定的阅读能力,是高中语文老师必须引起高度重视的问题。

但是,高中学生课外阅读的现状不容乐观。经观察调查,目前高中学生课外阅读存在以下几点问题:
    一、阅读面窄,品味低。不少学生读书出于猎奇心理,读的是玄幻小说、武侠小说、言情小说、传奇故事和一些“快餐文化”,如肥皂剧、卡通温漫画、电子游戏、街头小报、娱乐新闻等,而社会科学类、文学类、哲理类等书籍常常不去光顾。

二、阅读目的不明确。大多数学生读书无目的,不是出于吸收营养,增加知识积累,而是好奇、消遣,带有极大的盲目性、随意性。

三、阅读态度不端正。有的阅读无计划,完全凭性趣;有的读书时走马观花,囫囵吞枣;有的读书不做笔记;有的虽做笔记,只是蜻蜒点水,浮于表面;甚至有少数人不能合理安排时间,该课外阅读的书籍拿到课内看,结果是顾此失彼。

四、阅读观点不正确。不少家长认为,高中生读课外书是不务正业,对学习不但无用,甚至有害而不准学生课外阅读,加之不少学生受家庭条件限制想读书也无钱买书。

出现这些问题的原因有:

当今社会整体阅读气氛欠浓。有关资料显示:犹太人、俄罗斯人、法国人很爱读书。出门或在公园里或在列车上,或在街头的坐椅上,常见其读书身影,而且成为社会习惯。而中国人呢,大多是有了钱就光买房买车,有了空闲就逛街,下馆,旅游,零碎时间还喜欢挫麻将打牌。读书气氛怎能形成?曾有学者慨叹,常此以往,国人将失去精神归依,整个民族将浅薄、无根。

应试教育与素质教育严重错位。在应试教育影响下,家庭和学校都把学生拴在教材中,认为只要把课文读好就行,读课外书会影响学习这就隔绝了学生与社会与生活的联系。长此以往,学生对社会无了解,对生活无积累,知识匮乏,作文空洞无物,便丧失了学习语文的主动性和积极性,难怪有些学校语文课成了学生不受欢迎的课。

高考压力迫使学生难以课外阅读。当今社会“一卷定终生”的现实直接影响到学生的前途和命运。高中阶段,家长对孩子的要求和目标非常明确——读好书,做好功课,考上理想大学。因此,不少学生虽爱好课外阅读,但难以实现梦想。除完成老师布置的课内作业外,不少家长还购买了大量补充习题留给孩子课外完成,至于读课外书则被视为分散精力,耽误学习。少数家长甚至定期检查学生书包、抽屉,翻铺盖,唯恐“杂书”干扰孩子学习。在这样的重压之下,孩子哪敢进行课外阅读呢?而老师由于教育观念滞后,不能协调好课堂教学与课外阅读的关系,嘴上提倡学生课外阅读,但是由于课堂上精讲、细练,又搞题海战术,学生无暇接触课外书籍,更谈不上阅读了。

教师不读书导致课外阅读指导能力缺失。由于考试排名,教师心理压力大,加之名目繁多的兴趣小组、竞赛辅导、征文辅导、配合中心活动、各种进修培训等,使得教师不能静心读书。久而久之,教师自己不读书,哪来课外阅读指导能力?

中国教育学会副会长朱永新教授一次题为《改变,从阅读开始》的讲座中明确提出了“关于阅读要培养中小学生的精神饥饿感”的观点。他指出:目前国内连续六年阅读走低,跌破了50 % ,其中18-19岁的年轻人占到了45.9%,阅读的危机正反映了教育的危机。

针对以上问题,作为高中语文教师,我们如何围绕课外阅读,以大语文教育观为原则,以激发学生阅读兴趣和提高学生阅读、写作能力和语文素养为目标,对学生进行科学合理的课外阅读指导呢?我认为可采取以下措施:

一、引导学生正确认识课外阅读的意义。朱永新教授认为:一个人的精神发育史就是阅读史。没有阅读就没有个人心灵的成长,就没有人的精神发育。他还指出:一个民族的精神境是取决于阅读的水平。阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器。世办上最伟大的思想在书本里。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。一位哲人也说:“阅读可以点亮人生.。”陶行知说:“人生应读几本垫底的书”。毛泽东青年时候期读《水浒》,从中汲取了不少军事辩证法思想,成功地指挥了抗日战争和解放战争,至今还有“毛泽东热读《水浒》赢蒋公”的美谈;雷锋通读《毛泽东选集》,确立“全心全意为人民服务”的共产主义思想,把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。特别是他读书的“钉子”精神光照千秋;如皋中学学生王云飞正是搏览古籍,融汇贯通,才被世人誉为“故奇才”。要引导学生明确:读书不为成名,但求提高自身文化素养,丰厚文化底蕴,树立正确的读书观。

二、指导学生制订切实可行的读书计划。要在完成课内作业的前提下选择一些对个人成长有益的书籍进行阅读,并能合理分配时间。平时选择一些与课程有关的作品进行延伸阅读,暑假可读一些中、长篇小说,寒假读短篇小说,这样灵活安排,循序渐进,日积月累,阅读兴趣自然形成。

三、指导学生有选择性地读书。“开卷有益”是古人所言,但从现在名目繁多的书市看,未必“开卷都有益”,好书能开启智慧,助人成长;坏书却能推人陷入迷途,跌入深渊。因此,读书要有选择性。报刋类可选读《读者文摘》、《特别文摘》、《杂文选刋》、《作文与考试》、《语文报》、《语文周刋》、《作文点点评》等;名著类:中国四大文学名著应是必读;外国文学名著也很多,可根据年龄特点和能力高低进行选择。目前,中国出版集团公司推荐的2012年畅销书中,李蒙的《毛泽东重整旧河山》、李山的《战国七雄》、流沙河的《书鱼知小》等很值得购买阅读。

四、指导学生养成科学、良好的阅读习惯。

1、注意使用参考书和工具书,养成良好的读书习惯。要勤查字、辞典,以便扫除阅读障碍。多查阅参考文献,以加深对阅读内容的理解。

2、注意交错使用多种阅读方式。如粗读、细读与精读相结合。把握整体内容宜粗读,感兴趣的内容宜细读,精彩章节宜精读,枝节内容则宜扫读、跳读。当然要因书、因人而异,不必据泥。

3、养成做读书笔记的好习惯。古人云“不动笔墨不读书”,就是说读书要做笔记。做笔记的方式很多,可以是摘抄,可以在原文中圈上批注,还可以是读后感、书评。做笔记的好处是积累材料,联系实际,有感而发,以至搏览厚积,提高自身文化素养,写作也好,口语交际也好,源头活水,得心应手。

4、每节语文课前可以进行阅读分享。让学生谈阅读中的感受,分享优美文字及语段,养成读书交流的习惯。

 

最后,值得一提的是教师必须做好榜样、示范。培养学生的课外阅读兴趣,教师自身首先要读书,做有思想的语文教师,要以自己的阅读热情点燃学生精神之火,引导学生“为自己心智的成长而读书,为健全的青春和丰富的人生而读书”。

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