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语文教学要打开“三道门”

[日期:2018-01-20] 来源:原创  作者:尹善斌 [字体: ]

       在有效的教学策略方面,我一直以为,好的语文课,流动的是清晰灵活的教学思路、深入浅出的教学智慧、举重若轻的授课技巧,流露的是和谐自然的真情,洋溢的是真善美的情感熏陶,关注的是主动参与的快乐体验。在工作室网站“明湖鹤语”上,2017年有两个同课异构的课例,一是李海峰主任、程凌主任关于细节描写的作文课,二是丁爱华、彭文广老师执教的《扬州慢》,我想就这几节课谈谈个人看法。

      一、语文教学,要打开思维之门。

      课堂的主体是学生,教师要引导学生参与课堂,让学习充满挑战性的欲望。李海峰主任的作文课,从鉴赏徐志摩《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”入手,应该很能激发学生敏感的心,脑海里立刻就会浮现出画面。思维跟上了,学生也就能张口了。学生张口了,语文课也就活了。

       语文学科的核心素养之一是思维发展与提升,以深度学习锻造学生的思维品质。我想,盐城市教科院着力推行的“让学引思”教学模式,也许就是基于这一点考虑的吧!让学,就是让给学生思考的时间;引思,就是激发学生思维的火花!作为语文教师,更要在发展学生思维能力方面做出应有的贡献。语文这一工具学科的学习运用,必然伴随着一定的思想,交织着一定的情感,尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面,动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象,以及大自然的诗情画意,都是激励学生思维发展的诱因,都可能触发学生的思维想象,萌生创新意识。

       二、语文教学,要打开心灵之门。

语文教学,源自心灵,亦要放飞心灵。丁爱华老师在引导学生品读探讨《扬州慢》时,设计的第一个问题就是“这首词中最打动你的是哪一句或者哪个词?理由是什么?”彭文广老师通过指导诵读,具体到哪些字要重音、哪些句子要节奏舒缓、哪些句子要感情低沉。这些动作,都是在逼迫学生与姜夔产生心理共振。学生与姜夔心灵相通了,也就能体会“黍离之悲”了。

       钱理群老先生说:“语文教育主要是培养学生对彼岸理想世界的向往与想象,对人类、自然、宇宙的大关怀,对未知事物的好奇心,并由此焕发出内在与外在的激情。”语文教师,就是要借助文字的特殊力量,唤醒心灵,唤起学生的想象力,唤起学生探索的热情,使他们获得一种浪漫主义的精神、一种理想主义的情怀。

      三、语文教学,要打开预设之门。

      教学,需要预设。重点的解决、难点的突破,也需要预设。但这些预设,是以几个问题呈现,还是在课堂教学中抓住机会有目的的渗透,就是教学智慧问题了。我个人倡导生成性预设的观点,不能也不必让固定的几个题目束缚住学生的思维。预设的问题要简单,甚至可以只有关键词,让学生自由发挥。老师要做的,是善于发现学生的智慧,是在师生和生生的合作、对话、碰撞中,现时发现超出教师预设方案的新问题、新情况,生长和建构出需要解决的问题。细读工作室程凌主任的《记叙文细节描写作文讲评课堂实录》,我们可以时时发现这种动态生成的智慧。

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